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Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm

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ELABORO: ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ


ACADEMIA LOCAL DE MATEMATICAS


MTRA. EVA CRUZ BRENA

PRESIDENTE

ING. MIGUEL HERNANDEZ SALINAS

SECRETARIO





Vo. Bo


M.C. JESUS DAVID MORGA PEREZ

DIRECTOR


L.C.P JOSUE OJEDA ZURITA

JEFE DEL DEPTO SERVICIOS DOCENTES














SECUENCIA DIDACTICA No. 2


Componente de formación profesional

Área

Tecnológica

Especialidad

Todas

UNIDAD II

LIMITES

Tiempo aproximado

15 horas

Objetivo particular

El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones.



Contenido


Distribuciones de frecuencia


  • Limites:

  • limite de una función ,

  • propiedades de las funciones ,

  • continuidad de una función




Tiempo aproximado

15 hrs.

No. de módulos

15

Resultado de aprendizaje


Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.


Tema Integrador


Población. (Comunidad donde habitas).


Dimensión conceptual


Identificar y comprender los conceptos y términos matemáticos utilizados para resolver problemas.


Dimensión procedimental


Realización de investigaciones, prácticas y exposiciones de temas.


Dimensión actitudinal


Responsabilidad, respeto, honestidad, trabajo en equipo, limpieza, organización.





SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN






ASIGNATURA:____CALCULO________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

ACADEMIA:_MATEMÁTICAS_____________ SEMESTRE:________CUARTO ____________

TEMA INTEGRADOR:_ : EL DEPORTE” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______II____________

UNIDAD:________II_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, JUSTICIA___




INTRODUCCIÓN

En matemáticas, se usa el concepto del límite para describir la tendencia de una sucesión o una función. La idea es que en una sucesión o una función, al hablar de límite, decimos que tiene uno si se puede acercar a un cierto número (o sea, el límite) tanto como queramos.

Se usa el límite en cálculo (por lo que también se usa en el análisis real y matemático) para definir convergencia, continuidad, derivación, integración, y muchas otras cosas.

OBJETIVO


El alumno tendrá los conocimientos acerca de limites y operaciones, Será hábil para aplicar los conocimientos de limites y su operaciones en sus diferentes casos.





CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

TIEMPO APROX.

(SESIÓN)

%

PROGR.

EVIDENCIAS


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA 2

APERTURA


  1. Motivar a los alumnos para que participen contestando preguntas cerradas en relación al tema de limites con ejemplos prácticos.

  2. El facilitador invitará al alumno a identificar por lluvias de ideas, en integración grupal cual son los limites de una función .

  3. El facilitador mostrará una lista de ejemplos para su identificación.

  4. El alumno realiza una investigación extra clase sobre los términos anteriores con la finalidad de vincular la etapa de apertura con la de desarrollo.







2






28%






conocimiento






sondeo

DESARROLLO


  1. Por equipos compararán y analizarán sus resultados para determinar una sola conceptualización de la idea de límite.

  2. El facilitador explicará apoyándose del proyector las características, utilidades y aplicaciones de concepto de limite.

  3. De manera individual el alumno deducirá, elaborará ejemplo de límites parte de un formulario, el cual le servirá para resolver los problemas que se diseñen posteriormente.

  4. El alumno llevará a la práctica el nuevo conocimiento adquirido a través de la solución de problemas que impliquen las diferentes formas de resolver funciones de de limites.

  5. Resolver problemas prácticos sobre limites.








10







45%





Resúmenes

Ejercicios






Lista de cotejo

Cedula de Observación

CIERRE

  1. De forma individual entregaran un portafolio de evidencia sobre ejemplos de límites.

  2. Revisión y análisis en equipo de los problemas planteados para cotejar resultados.

  3. Revisión de los resultados de los problemas para su corrección.

  4. Elaborar un problemario de las conclusiones de la idea de límites..




3




50%




Exposición

conocimientos





Cedula de observación

Examen Escrito.





Recursos didácticos


Materiales



Investigaciones

Exposiciones

Aplicación de cedulas de observación

Aplicación de listas de cotejo.

Aplicación de examenes escritos.


Rotafolios

Marcadores

Cartulinas

Cañón

DVD

Cuaderno de trabajo (cuadriculado)

Cuaderno de prácticas.
















Referencias bibliográfica por unidad


Autor

Titulo

Editorial

Lugar

Año

Earl W. Swokowski

Calculo con geometría Analitica

Grupo Iberoamerica

México

1998

DGETI

Calculo Diferencial

Fondo de cultura económica

México

2003

Samuel Vega

Calculo diferencial

Mc Graw Hill

Mexico

1994

Larson Hostetler

Calculo

Mc Graw Hill

Colombia

1995


Sherman K Stein

Calculo con Geometría analítica

Mc Graw Hill

Colombia


1994




Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca, Enero 2009.





DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.


ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ LIC. EVA CRUZ BRENA C.P. JOSUE OJEDA ZURITA


NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTES

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN TÉCNICA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA

COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA




SECUENCIA DIDACTICA TRES DE LA ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL DEL __IV_SEMESTRE DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO


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