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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

los programas y medidas que están adoptando las instituciones iberoamericanas de educación su-

perior para asegurar su acceso y permanencia (Hernández y Valcárcel-Resalt, 2016).

Así como en la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, en la que 

se establece impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del sistema 

educativo nacional (artículo 12.II del capítulo Educación) (Diario Oficial de la federacion, 2015).

Método

El enfoque de la investigación es de corte cualitativo basado en el análisis en profundidad 

de un caso en situación natural. Se utiliza el estudio de casos como estrategia de investigación, 

por considerarlo como “el estudio de la particularidad y de la complejidad de un caso singular, 

para llegar a comprender su actividad en circunstancias importantes […]” (Stake, 2010, p. 11). 

Desde esta perspectiva se considera que el estudio de casos no es una selección metodológica, sino 

una elección del objeto que se va a estudiar, éste puede ser un individuo, un grupo, una organiza-

ción, y aun, una comunidad completa (Stake, 2010).

El estudio adopta un enfoque metodológico donde se sitúan de manera concreta dos tra-

diciones metodológicas pertenecientes al paradigma cualitativo: la primera se refiere al estudio 

de casos (Stake, 2010; Yin, 1994), la segunda se ubica como una investigación-acción participativa 

(Elliott, 1990; Kemmis y McTaggart, 1988).

La unidad de análisis son las prácticas educativas de docentes (hora clases, medio tiempo 

y tiempo completo) de las licenciaturas de Educación Física y Motricidad Humana de la Facultad 

de Ciencias de la Cultura Física.

Resultados

Los resultados se presentan en dos partes: la primera está referida al diseño y contenidos 

del programa de formación de profesores, y la segunda, describe las observaciones y la sistemati-

zación de la experiencia educativa de intervención en el proceso de formación del primer módulo 

del programa.

Resultados del Diseño del Programa de formación

El programa está basado en el Modelo para el Desarrollo y Evaluación de Competencias 

Académicas, que en lo sucesivo llamaremos M-DECA de Guzmán et al. (2014), en él se plantea que 

ante la necesidad educativa de afrontar adecuadamente los retos derivados de la sociedad del 

conocimiento, así como de las reformas educativas en términos de competencias relevantes para 

el individuo; éste modelo busca que se diseñen, se intervenga en el aula, se analicen, y evalúen 

propuestas educativas vinculadas, entre otros, con procesos de formación y evaluación de profe-

sores (Marín, Guzmán, Márquez y Peña, 2013).

Entre los anhelos pedagógicos del modelo se encuentra la búsqueda permanente de es-

trategias mediadores de una docencia transformada y transformadora, que permita incidir eficaz-

mente en la promoción del cambio y la mejora sustantiva de las situaciones de vida de las personas 

que formamos; desde esta perspectiva, resulta comprensible la propensión a adoptar propuestas 



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