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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

que nos parezcan viables o bien que avizoremos en ellas un potencial para concretar nuestros 

propósitos (Marín et al., 2013).

Ejes temáticos y evaluación

El programa diseñado como un diplomado fue validado por las instancias directivas de 

la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH), comprende 120 horas distribuidas en 5 módulos.

El dispositivo de formación y evaluación del programa contempla que, para cada Módulo, 

se realizará una evaluación de los procesos vividos y los productos construidos (Evidencias de de-

sempeño contempladas en cada secuencia didáctica)

; estas se expresarán en un Proyecto Formati-

vo (inicial, ajustado y final) y en el proceso de formación-evaluación de las competencias docentes 

consideradas para este diplomado.

Módulos:

1. Contextualización y Sensibilización de la educación inclusiva.

2. Formación y competencias docentes.

3. Pedagogía de la integración.

4. Intervención Áulica.

5. Sistematización de la Experiencia Educativa.

Competencias docentes

El programa de formación: “Intervenir e investigar en el aula: la atención de alumnos con 

discapacidad”, además de responder a los fines institucionales, tiene como intenciones formativas 

que los académicos participantes analicen y reflexionen sobre su docencia en relación a la disca-

pacidad.

Lo anterior tiene como base el estudio “Perfil de competencias académicas universita-

rias” definido y validado como parte de esta misma investigación, fue construido para el desarrollo 

de competencias docentes orientadas a una práctica docente incluyente que los lleve a planificar 

y diseñar alternativas innovadoras tendientes al establecimiento de mejores prácticas en la escue-

la. Las competencias que conforman el perfil competencial universitario en la UACH, que fueron 

consideradas en este módulo son:

Procesos de transposición didáctica: analiza de manera crítica el sustento pedagógico y 

la organización académico-administrativa del currículo, para la estructuración de los saberes que 

integra en su práctica educativa, atendiendo a la diversidad.

Diseña una docencia innovadora: diseña su docencia con base en un modelo pedagógico, 

que considere las necesidades de formación de los estudiantes, que involucre ambientes, situacio-

nes, métodos, medios y materiales de apoyo para el logro de los aprendizajes y de una evaluación 

congruente y adaptable que atienda a la diversidad.

Coordina la interacción pedagógica inclusiva: práctica una docencia basada en situacio-

nes reales que implica formas de interacción incluyentes para una relación educativa sustentada 

en la comunicación horizontal y generación de ambientes de aprendizaje que promueven redes de 

colaboración.

Gestiona  la  progresión  de  los  aprendizajes:  considera  los  itinerarios  de  formación  y 

niveles de desempeño en el logro de las competencias, valorando las situaciones de aprendizaje 



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