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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

y las características de los estudiantes para tomar decisiones sobre las adecuaciones curriculares 

que contribuyan a la progresión de los aprendizajes.

Valora el desarrollo de competencias: valora el desempeño de sus estudiantes mediante 

dispositivos, estrategias e instrumentos adecuados para la evaluación conjunta del impacto perso-

nal y profesional de la experiencia educativa, orientada a la mejora continua.

Secuencias didácticas 

Cada secuencia didáctica está basada en el M-DECA, a continuación se presentan un 

ejemplo de la secuencia 1:

Facultad de Ciencias de la Cultura Física

Intervenir e investigar en el aula: la atención de alumnos con discapacidad

Objeto de estudio

Exclusión-inclusión

I. Presentación 

Descripción

Presentar al docente la exclusión-inclusión como un binomio interrelacionado para com-

prender el contexto de inclusión educativa y presentar las situaciones de vida de los alumnos que 

presentan una discapacidad.

Intenciones formativas

El docente será capaz de contextualizar la situación problema en atención a alumnos con 

discapacidad.

El docente será capaz de exponer su experiencia.

Sensibilizar al docente sobre lo que se siente ser excluido.

Conceptualizar sobre la inclusión educativa.

Competencias.

Proceso de transposición didáctica, diseño de docencia innovadora y coordinación de la 

interacción pedagógica.

II. Dispositivo de Formación

A. Situación-problema

¿Por qué estamos en este diplomado? ¿Acaso sabes tú por que estas aquí? ¿He sido excluido 

y he excluido? ¿Qué es la discapacidad? ¿Cuento con las competencias para trabajar con alumnos 

con discapacidad?

https://www.youtube.com/watch?v=xQ_rbKMOzag

B. Actividades de aprendizaje 

Actividad 1: Qué se siente ser excluidos.

El docente desde el plano personal redactará su historia de vida empezando por describir 

¿Quién soy yo? y mencionará situaciones en las que han sido excluidos y cuándo han sido participes 


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de excluir. Posteriormente redactará de manera personal qué es la exclusión y cuándo hemos sido 

parte de ella.

Actividad 2: Darles voz a todos.

Cada maestro participante deberá exponer sus experiencias con alguno de sus alumnos. El 

docente analiza y reflexiona su diario vivir identificando sus acciones, se cuestiona al grupo sobre 

lo siguiente: ¿Tu centro escolar es inclusivo? Se responde la encuesta en línea: 

https://docs.google.com/a/uach.mx/forms/d/1xobq2i2ZERqYMm7BipGcRvauX6j_

uj1WeM-KOYfFJXI/edit 

Se realiza un análisis en plenaria sobre los resultados del grupo y se cuestiona ¿Los alum-

nos qué opinan?

Actividad 3: Video sensibilizador

Cada docente realizará una reflexión escrita de las experiencias sobre lo visto en el video 

y lo comentado por los docentes.

Actividad 4: La tutela al contrato.

En tríadas los maestros analizarán y después socializarán la lectura de la tutela al contra-

to, realizando una reflexión por escrito.

Exposición por parte de los ponentes 

Actividades 6: Complementarias

1. Lectura del “Artículo 1” Dar la Voz en la investigación inclusiva. Debate sobre inclusión 

y Exclusión desde un enfoque Biográfico-Narrativo; y apoyarse del esquema visto en la sesión e 

identificar acciones de su centro escolar.

2. Reporte de la lectura del “Artículo 2” La educación inclusiva hoy. Reconocer al otro y 

crear comunidad a través del diálogo y la participación.

C. Evidencias de desempeño

Evidencia 1: Relato de vida sobre lo qué es la exclusión y cuándo hemos sido parte de ella.

Evidencia 2: Cuestionario “mi centro de trabajo es inclusivo”.

Evidencia 3: Análisis sobre los resultados del cuestionario.

Evidencia 4: Reflexión escrita sobre el video y lo comentado por los docentes.

Evidencia 5: Análisis y reflexión escrita de la lectura propuesta.

Evidencia 6: Definición personal sobre la inclusión y exclusión.

Evidencia 7: Identificar acciones de su centro escolar apoyado del artículo 1.

Evidencia 8: Reporte de la lectura del “Artículo 2”.

D. Recursos de apoyo

•  Video: El cazo de Lorenzo.

•  Video: darle voz a todos.

•  Cuestionario “Mí centro de trabajo es inclusivo”.

•  Lectura complementaria de la tutela al contrato.



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