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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Discusión

Se observó que las puntaciones de los preescolares participantes como grupos control al 

(GC1 y GC2 )en el pre test muestran puntuación es más altas, que los GE1 y GE3; se podría atribuir-

se estas diferencias preliminares a que en los grupos GE1y GE2 se encontraban en una situación 

poco favorecedora, pues dichos preescolares no se les imparten clases extras, contrario a los gru-

pos controles, quienes reciben clases extras, tales como inglés, educación física y música; además 

de ubicarse en una zona socioeconómica media a media alta.

Por tal razón, Serrano et al., (2008), señalan, que el movimiento, el juego, las actividades 

físicas y las deportivas constituyen para el niño de esa edad, procesos de aprendizaje que le per-

miten satisfacer sus necesidades de actividad, de diversión y de exploración. Con esto se les ayuda 

a generar cambios de conducta mayores, así como conocimiento de su cuerpo y de su entorno, tal 

como lo destacó (Da Fonseca1998), “la psicomotricidad como elemento básico para el acceso del 

individuo de los procesos superiores del pensamiento”. 

Referente al Pos Test, se muestran resultados en favor de los grupos experimentales, 

mostrando  puntaciones  mayores  significativamente:  en  el  GE2  y  GE1  hubo  cambios  favorables, 

mientras que en el grupo GC1y GC2 los cambios no se proyectaron significativos. Por lo cual, la a 

madurez motriz de los niños y niñas, no depende únicamente de la madurez y crecimiento corpo-

ral, o sea un crecimiento cronológico, sino que depende de las experiencias motrices que tengan 

los niños; y entre mayor calidad y variedad de experiencias tengan será mejor su desarrollo (Elzel, 

Alvarado y Soto, 2006).

Además, se observó que en aspectos como el razonamiento y habilidad obtuvieron dife-

rencias significativas pues los grupos experimentales mostraron cambios favorables lo demuestra 

que la psicomotricidad ayuda a potencializar áreas que están íntimamente ligadas a la formación 

escolar académica de esta forma apoya a la premisa mencionada en la justificación de que este 

programa beneficia directamente al aprendizaje escolar mediante actividad lúdicas.

Esto es semejante a lo que Zapata (1990), expresa, es de gran utilidad el uso de juegos de 

aprestamiento para la lectura, la escritura y las matemáticas ya que tiene la finalidad de iniciar al 

niño en las actividades que los conducirán al aprendizaje de estas disciplinas en el primer y según 

grado a la vez que prepáralo para la adquisición de estas habilidades. 

 Conclusiones

El desarrollo de los niños y niñas, no depende únicamente de la madurez y el crecimiento 

corporal, sino que depende de la calidad de las experiencias motrices y estimulación que se les 

proporcione, por lo que se puedo comprobar que la aplicación del programa psicomotor en niños de 

preescolar, si estimula significativamente el área cognitiva favoreciendo cada una de subáreas que 

se incluyen en el desarrollo cognitivo, como la memoria y razonamiento lógico- etc. Dado que el 

aprendizaje va adquiriendo mayor significado para ellos y esto lo logran, así la ejecución de las tareas 



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