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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Com interesse nas contribuições do programa no processo formativo, bem como nas experiên-

cias vivenciadas para a futura docência, este estudo investigou a percepção dos acadêmicos do curso 

de licenciatura em Educação Física da Unoesc sobre a influência do Pibid na sua formação inicial.

Revisão da Literatura

Em parceria com uma política pública, que é voltada diretamente para o apoio aos dis-

centes universitários de instituições superiores que estejam ingressados na licenciatura, uma das 

principais contribuições do Pibid é a formação inicial dos professores com estímulo à docência e 

aos acadêmicos das diferentes áreas do conhecimento. Toda instituição formadora de professores 

que participa do Pibid tende a desenvolver ações visando atender às propostas do programa (In-

dalécio et al., 2015).

Pensando nesse processo formativo, o Pibid contribui na formação dos futuros professo-

res concomitantemente à formação acadêmica. Outro fato que merece atenção é a possibilidade 

de troca de experiências que o acadêmico, e futuro professor, e o professor supervisor da escola 

podem socializar, pois as diferentes vivências possibilitam que a aprendizagem ocorra de forma 

ampla e efetiva. Vale ressaltar, também, que os acadêmicos e os professores supervisores recebem 

uma bolsa com valor financeiro proveniente do programa para subsidiar a participação deles.

Para Freire (1996), o bom professor é o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno até 

a intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula é, assim, um desafio e não uma cantiga 

de ninar. Seus alunos cansam, não dormem. Cansam porque acompanham as idas e vindas de seu 

pensamento, surpreendem-se com suas pausas, suas dúvidas, suas incertezas.

Um dos desafios do Pibid é viabilizar uma forma de democratizar o saber que se produz na 

escola, tanto pelos educandos, como pelos educadores, bem como aquele que é produzido na uni-

versidade pelos acadêmicos; estes, por sua vez, devem buscar formas alternativas para o melhor 

entendimento do aluno em questão, ajudando o professor supervisor a encontrar caminhos mais 

simples para esse entendimento (Burchar; Sartori, 2011 apud Gama et al., 2013).

Com o objetivo de colaborar com a formação inicial de professores, o Pibid é identifica-

do como uma proposta de incentivo à valorização do magistério, possibilitando, aos acadêmicos 

dos cursos de licenciatura, a atuação em experiências metodológicas inovadoras ao longo de sua 

graduação, o que fez com esse programa conquistasse grande importância no país (Braibante; 

Wollmann, 2012 apud Gama et al., 2013).

Os acadêmicos inseridos no Pibid, além de acompanhar as aulas de Educação Física, pla-

nejam atividades que enfatizam o desenvolvimento integral dos alunos no aspecto social, no afe-

tivo, por meio das relações com os demais indivíduos e consigo mesmo, no aspecto motor, como é 

o caso das atividades que envolvem coordenação, equilíbrio, entre outras capacidades físicas, ou 

no aspecto cognitivo, nas atividades que envolvem concentração e planejamento de estratégias 

como é o caso do xadrez, por exemplo. Participam de reuniões escolares, conselhos de classes 

e outras atividades que a escola realiza. Vale ressaltar que o Pibid é administrado e organizado 

dentro da Instituição de Ensino Superior (IES) por um grupo de gestores e professores diretamente 



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