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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

maioria dos acadêmicos relata a importância e a dinâmica da troca de informações e contribuições 

que ocorrem no programa.

A capacidade de conversar e de aceitar opiniões diferentes, bem como a desinibição em 

falar em público, são fundamentais em qualquer ocasião, melhorando até as relações pessoais do 

bolsista. A segurança pode ser sinal do reconhecimento dos alunos, pois, ao observar a simpatia deles 

e que suas intervenções funcionam, o bolsista passa a perceber que é capaz de realizar diferentes 

tarefas, principalmente para aqueles que nunca tinham estado em ambiente escolar (Silva, 2012).

Tabela 3. Potencialidades do Pibid e motivos que levam os acadêmicos a participar do programa (Joaçaba, 

2016)

Variáveis

     Masculino

Feminino

Total

n

%

n

%

n

%

Potencialidades do Pibid 

Troca de experiências entre colegas e professores 

7

87,5

13

68,6

20

74,1

Práticas docentes efetivas

-

-

1

5,2

1

3,7

Baixo valor financeiro da bolsa

-

-

-

-

-

-

Conhecimento na íntegra do âmbito escolar

-

-

2

10,5

2

7,4

Trabalho em grupo

1

12,5

1

5,2

2

7,4

Conhecimento da matriz curricular

-

-

2

10,5

2

7,4

Pouca carga horária do acadêmico na escola

-

-

-

-

-

-

Inconformidades com a teoria

-

-

-

-

-

-

Falta de recursos e materiais na escola

-

-

-

-

-

-

Qualidade de ensino precário

-

-

-

-

-

-

Deficiência dos bolsistas na elaboração de projetos

-

-

-

-

-

-

Total

8

100

19

100

27

100

Motivos relevantes para a participação no Pibid

Horas de vivência prática

2

18,2

4

26,7

6

23,7

Contribuir para a melhoria do ensino público

1

9,1

3

20

4

15,3

Melhorar o desempenho no curso

1

9,1

1

6,6

2

7,7

Melhorar a formação docente

7

63,6

7

46,7

14

53,3

Outros

-

-

-

-

-

-

Total

11

100

15

100

26

100

Fonte: os autores.

Na Tabela 4, são apontados como fragilidades do Pibid o baixo valor financeiro da bolsa 

(30,4%), a pequena carga horária do acadêmico na escola (21,7%), a falta de recursos e de mate-

riais na escola (17,4%). Outras fragilidades ainda foram apontadas, porém com percentuais meno-

res. Quanto à maior dificuldade encontrada pelo acadêmico ao inserir-se na escola, observou-se 

que foram a elaboração de projetos e de planos de aula (43,7%), a falta de materiais na escola 

(30,4%) e o espaço físico da escola inadequado (17,3%). 

 Sabe-se que o incentivo à docência decorre, também, das condições de trabalho atrati-

vas. Daí o papel de uma luta mais sistemática e organizada do sindicato e de seus professores, no 

sentido de conseguir uma posição política mais incisiva ante as secretarias estaduais de educação 



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