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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

no que diz respeito à melhoria das condições de ensino nas escolas para que esses espaços de tra-

balho sejam, efetivamente, atrativos aos estudantes em formação (Soczek, 2011).      

Acerca das dificuldades encontradas pelos acadêmicos na elaboração de projetos e de 

planos de aula, vale ressaltar que, no percurso formativo, componentes curriculares abordam essa 

questão tentando minimizar dificuldades e utilizam-se dessa fase experimental da graduação para 

desenvolver, nos acadêmicos, condições favoráveis para realização desses projetos quando neces-

sário. Contudo, é preciso que o acadêmico esteja acessível para apreender esse conhecimento e 

efetivar a aprendizagem. Também, quanto as dificuldades com falta de materiais, inúmeras são 

as possibilidades de adaptação para a atividade a ser desenvolvida, mas faz-se necessário a cria-

tividade e o empenho para estruturar materiais alternativos com os quais é possível alcançar os 

mesmos objetivos educacionais e pedagógicos.

Assim, vários aspectos levam o acadêmico a inserir-se no Pibid, considerando que ele 

possibilita inúmeras experiências que levam à incorporação da formação docente. Porém, na per-

cepção dos acadêmicos, boas condições de trabalho precisam ser apresentadas para que as ações 

possam fluir de forma eficiente e, concomitante, possa ocorrer, de forma efetiva, a incorporação 

dessa formação inicial do licenciando.

Tabela 4. Fragilidades e dificuldades apontadas pelos acadêmicos com relação ao Pibid (Joaçaba, 2016)

Variáveis

Masculino

Feminino

Total

n

%

n

%

n

%

Fragilidades do Pibid 

Troca de experiências (acadêmicos, professores da 

escola e da instituição de ensino superior)

-

-

-

-

-

-

Práticas docentes efetivas

-

-

-

-

-

-

Baixo valor financeiro da bolsa

4

50

3

21,4

7

30,4

Conhecimento na íntegra do âmbito escolar

1

12,5

-

-

1

4,5

Trabalho em grupo

-

-

-

-

-

-

Conhecimento da matriz curricular

-

-

-

-

-

-

Pequena carga horária do acadêmico na escola

1

12,5

4

28,5

5

21,7

Inconformidades com a teoria

1

12,5

1

7,1

2

9,1

Falta de recursos e materiais na escola

1

12,5

3

21,4

4

17,4

Qualidade de ensino precário

-

-

1

7,4

1

4,5

Deficiência na participação para elaboração de pro-

jetos

-

-

2

14,2

2

9,1

Total

8

100

14

100

22

100

Dificuldades encontradas ao inserir-se na escola

Falta de material

2

22,2

5

35,7

7

30,4

Espaço físico inadequado

2

22,2

2

14,1

4

17,3

Método pedagógico ineficiente

-

-

1

7,1

1

4,3

Falta de comunicação entre bolsistas e supervisor

-

-

1

7,1

1

4,3

Resistência entre bolsistas, direção ou professores

-

-

-

-

-

-

Elaboração de projetos e/ou planos de aula

5

55,6

5

35,7

10

43,7

Total

9

100

14

100

23

100

Fonte: os autores.



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