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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Figura 1. Currículo transversal   

 

 

      Figura 2. Proyecto informativo y formativo

 

Fonte: Ferman y Junco (2006). 

Como aportación a la segunda vía, el PEV desarrolla en las escuelas de educación básica en 

Juárez el “Proyecto de Valores Éticos en la Escuela” (Ferman, 2009; Ferman y Almeida, 2010; PEV, 

2011; PROVEE, ver Figura 3). Se espera que el PROVEE influya en las actitudes entre maestros, di-

rectivos, padres de familia y estudiantes, para que dichos grupos se sensibilicen al tema de valores. 

El PROVEE parte de la hipótesis de que toda institución escolar debe avalar su función social con un 

proyecto educativo que exprese el ideal de la calidad educativa al que se compromete y con el cual 

se responsabiliza ante la comunidad. En dicho proyecto se atienden dos dimensiones: (a) la dimensi-

ón académica o informativa; (b) y la dimensión ética o formativa (Ferman y Junco, 2006). 

 

 

)

(


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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Figura 3. Modelo general de intervención del PEV. 

La intervención del PEV consiste en asesorar al colectivo escolar en la elaboración de la 

propuesta para la implementación del proyecto que le permita a la comunidad educativa sustentar 

una mayor calidad educativa incluyendo en sus planteamientos la práctica de valores ciudadanos. 

En resumen, los objetivos del presente trabajo consisten en describir someramente el 

“Modelo de Intervención del PEV” que se implementa en las escuelas de educación básica en el 

municipio de Juárez; y presentar los resultados de un sondeo de opinión que se realizó al interior 

del PEV entre el 2008 y el 2010. Dicho sondeo se realizó como un esfuerzo para evaluar el trabajo 

de campo que realizan en las escuelas participantes. 

Materiales y métodos

Cuestión central. Después de trece años de funcionamiento del PEV3 surgió la inquietud 

de realizar una indagación inicial de su influencia sobre la gestión escolar y el clima de relaciones 

en un grupo de las escuelas participantes. Por ello se planteó como pregunta central para guiar el 

presente esfuerzo de sondeo exploratorio con fines de evaluación la siguiente pregunta: 

3

  El esfuerzo de evaluación se inicia desde el 2008. 

 

 

        

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