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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Cuadro 4. Resultados para maestros.

 

No. 

Categoría 

Media 

Dif. 

Sig. 

Febrero 

2009 

Diciembre 

2010 

Procesos de comunicación e información al 

interior del colectivo escolar. 

3.94 

4.18 

.2957 

.003* 

II 

Procesos  de  formación  y  desarrollo  de  las 

habilidades docentes al interior del colec-

tivo escolar. 

3.88 

3.89 

.0608 

.352 

III 

Establecimiento  y  cumplimiento  de  objeti-

vos en el marco del Proyecto Escolar. 

4.06 

4.10 

.0954 

.068 

IV 

Percepción  sobre  el  progreso  profesional  y 

estímulos para el desarrollo profesional. 

3.73 

3.84 

.1971 

.020* 

Conocimiento y apego a la Misión, Visión y 

Valores que la escuela busca a través del 

Proyecto Escolar. 

4.05 

4.08 

.0394 

.612 

VI 

Calidad de las relaciones de trabajo. 

3.87 

3.98 

.1525 

.062 

Sig., son diferencias significativas a un nivel igual a 0.05; Dif. significa “diferencia aritmética” 

Primeramente destacar que la opinión en general, tanto de estudiantes como de padres 

y maestros tiende a ubicarse en promedio en el nivel de “satisfactorio” en relación a la gestión 

escolar que utiliza la herramienta de “planeación de proyecto educativo” y que es instrumentada 

a través del PROVEE. Dicho nivel de opinión tiende a ser “estable” en los dos periodos conside-

rados de aplicación de la encuesta (febrero de 2009 y diciembre de 2010). En la misma opinión 

manifestada por las escuelas encuestadas se vislumbra una asociación entre la gestión escolar, el 

PROVEE y una mejoría en algunos aspectos o categorías del clima escolar en los que se toman en 

cuenta también actividades para propiciar la construcción de valores. 

En general, las tendencias de opinión manifiestan mejoras en los diferentes rubros de la 

operación del programa educativo y de la propia escuela. Sin embargo, es interesante y contras-

tante hacer notar que dentro del grupo de padres de familia tiende a haber una opinión de menor 

satisfacción en las categorías que tienen que ver con el nivel de comunicación que mantienen con 

sus hijos(as), su propia participación en las actividades escolares y la opinión que tienen de la ca-

lidad de los procesos educativos que brinda la escuela. Si bien es cierto, que también los maestros 

pueden tener el rol en sus propias casas de “padres” y “madres”, llama la atención que en el grupo 

de “padres de familia” específicamente haya en promedio menor satisfacción con aspectos que 

tienen que ver con la convivencia con sus hijos(as), con la propia “convivencia” con la escuela y 

con lo que se opina en relación a la calidad de la educación que proporciona la escuela. 

Estos resultados nos invitan a reflexionar acerca de si el grupo de padres de familia de 

las escuelas participantes en el sondeo pudiesen ser quienes, como actores sociales, están siendo 

receptores y portadores de la mayor carga del “estrés social” derivado de la crisis económica y 

de inseguridad social que actualmente afectan a la población del municipio de Juárez. Si bien el 

diseño del sondeo cuyos resultados se presentan aquí no permite el alcance de dichas inferencias, 

sí es importante de cualquier manera, dejar dicho argumento como un planteamiento hipotético 

para su posterior análisis y estudio. 

 



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