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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

scholarship holders, the experience brought by this project contributed to their formative path 

and to a further approximation to teaching.

Keywords: Inclusion. Physical Education. Teacher training.

Introdução

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Docência, Pibid, é um programa que tem 

como propósito inserir os acadêmicos bolsistas nas escolas de educação básica para que estes vi-

venciem experiências no cotidiano escolar e identifiquem situações durante as aulas de Educação 

Física e, por meio de projetos desenvolvam atividades que possam ser amenizadas ou soluciona-

das, tendo total acompanhamento dos professores supervisores. Da mesma forma, contribui para 

a  formação  acadêmica,  preparando  o  futuro  profissional  para  desempenhar  e  exercer  funções 

efetivas, diferenciadas e inovadoras.

O presente artigo tem como propósito relatar a troca de experiências entre professores 

e acadêmicos bolsistas do programa PIBID sobre a importância da inclusão nas aulas de Educação 

Física, propiciando a vivência dos educandos com atividades destinadas aos portadores de defici-

ência visual, auditiva e física, contribuindo para a compreensão dos mesmos em relação a toda e 

qualquer limitação. 

A EFA (Educação Física Adaptada) surgiu para suprir uma lacuna que a Educação Física 

geral não poderia deliberar. Apesar da mesma e o esporte adaptado terem se iniciado nos Estados 

Unidos durante o século XIX, apenas no século XX, começaram a ter uma importância significativa. 

A Educação Física e os esportes adaptados passaram a ser considerado um campo de estudo conhe-

cido como “atividade física adaptada”, que envolve o bem-estar, a prática esportiva e o lazer de 

pessoas com necessidades especiais e se estende por toda a vida (BARÇANTE, 2016).

A Educação Física começa a se preocupar com a atividade física para as pessoas com ne-

cessidades especiais apenas, no final dos anos de 1950 e o enfoque inicial para a prática dessas 

atividades foi o médico. Os programas eram denominados ginástica médica e tinham a finalidade 

de prevenir doenças utilizando para tanto, exercícios corretivos e de prevenção. A maioria dos 

historiadores e arqueólogos concorda que os chineses, em aproximadamente 2500 a.C., foram os 

primeiros a criar esses tipos de programas (COSTA; SOUSA, 2004).

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), a Educação Física 

tem como sistematização dos objetivos, conteúdos, processos de ensino e de aprendizagem e ava-

liação, a inclusão do aluno na cultura corporal do movimento, por meio da participação e reflexão 

concreta e efetiva, buscando-se reverter o quadro histórico de seleção entre indivíduos aptos e 

inaptos para as práticas corporais, resultante da valorização do desempenho e da deficiência.

A Educação Física escolar deve dar oportunidades a todos os alunos para que desenvolvam 

suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres 

humanos. Nesse sentido, cabe assinalar que os alunos portadores de deficiências físicas não podem 

ser privados das aulas de Educação Física. É uma área mais facilmente inclusiva devido à flexibilida-

de inerente aos seus conteúdos, por permitir ampla participação de alunos que apresentam dificul-

dades e pelos professores desenvolverem atitudes mais positivas perante os alunos (BRASIL, 1997).



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