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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

considerándolo  como  un  factor  predictivo  importante  del  comportamiento  y  de  los  resultados 

emocionales y cognitivos de las personas (Marsh y Martin, 2011). El autoconcepto puede ser defi-

nido como las autopercepciones de la propia persona que se forman a través de la experiencia e 

interpretaciones del propio entorno (Shavelson, Hubner y Stanton, 1976).

El autoconcepto juega un papel central en el desarrollo de la personalidad; un autoconcepto 

positivo es la base de un buen funcionamiento personal, social y profesional, resultando ser un buen in-

dicador de salud mental y de ajuste con la vida (A. Goñi, 2009; E. Goñi y Infante, 2010; Reigal, Videra, 

Parra y Juárez, 2012) puesto que el sentirnos a gusto con nosotros mismos ayuda a generar sentimien-

tos positivos. De ahí que lograr un autoconcepto positivo sea uno de los objetivos más pretendidos en 

numerosos programas de intervención psicológica (Esnaola, Goñi y Madariaga, 2008).

La presente investigación es fundamentalmente un estudio de tipo descriptivo que inten-

ta comparar los perfiles de autoconcepto de estudiantes de secundaria mexicanos.

Método

Participantes

544 participantes, 264 mujeres y 280 hombres estudiantes de secundaria de la ciudad de 

Chihuahua, México; con edades entre los 11 y 16 años.

Instrumento

Cuestionario Autoconcepto AUDIM de Rodríguez y Fernández (2011), es un cuestionario 

tipo Likert, asistido por computadora, de 31 ítems relacionados con la propia persona; donde el 

encuestado responde, en una escala del 1 a 5 (1= Falso, 2=Más bien falso 3=Ni verdadero ni falso, 

4=Más bien verdadero y 5=Verdadero) su grado de acuerdo con cada uno de los aspectos propuestos 

(escogiendo la respuesta que más se ajuste a su persona). Los ítems del cuestionario se agrupan 

en cuatro factores específicos: Autoconcepto Académico (6 ítems), Autoconcepto Social (4 ítems), 

Autoconcepto  Físico  (8  ítems)  y Autoconcepto  Personal  (8  ítems)  y  uno  general: Autoconcepto 

General (5 ítems)

.

Para nuestro estudio se hizo la siguiente adaptación: mientras que en la escala original 

se puntúa con cinco opciones de respuesta, en la versión utilizada en la presente investigación, el 

sujeto elige entre once posibles opciones en una escala de 0 a 10, esta adaptación se justifica en 

relación a que los sujetos están acostumbrados a la escala de 0 a 10 (0= Falso, 1 a 3=Casi siempre 

falso, 4 a 6=A veces falso a veces verdadero, 7 a 9=Casi siempre falso y 10=Verdadero), ya que así 

han sido evaluados por el sistema educativo de nuestro país (México).

Diseño

Descriptivo  y  transversal  tipo  encuesta,  la  variable  independiente  fue  el  Género  y  las 

dependientes el promedio de las puntuaciones obtenidas en cada una de las subescalas del cues-

tionario.



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