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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Resultados

Los resultados del MANOVA mostraron diferencias globales estadísticamente significativas 

de acuerdo a la variable género en las puntuaciones del autoconcepto (Wilks λ = .899, p <.001; 

η2 = .101). Posteriormente, los ANOVAs indicaron que, en comparación con las adolescentes, los 

adolescentes muestran puntuaciones más altas en autoconcepto físico (F = 39.782, p <.001; η2 

= .068), autoconcepto social (F = 9.097, p <.01; η2 = .017) y autoconcepto general (F = 31.916, 

p <.001; η2 = .056). En las subescalas de autoconcepto personal y académico no se encontraron 

diferencias significativas.

Discusión y conclusiones

Los resultados revelan que en general las mujeres en comparación con los hombres mues-

tran un autoconcepto más pobre, de tal forma que las mujeres al manifestar niveles más bajos de 

autoconcepto físico presentan un mayor riesgo de padecer trastornos en la alimentación, ya que se 

ha comprobado que las personas con un pobre autoconcepto físico son más vulnerables a la presión 

cultural en pro de un cuerpo más delgado (A. Goñi y Rodríguez, 2004; E. Goñi y Infante, 2010; Ro-

dríguez, González-Fernández y Goñi, 2013). No obstante, es preciso desarrollar más investigación 

al respecto pues el tema trasciende del todo los alcances de la presente investigación.

Referencias

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Revista de Psicodidáctica 13(1), 69-96. 

Goñi, A. 2009. El autoconcepto físico: Psicología y educación. Madrid: Pirámide.

Goñi,  A.  y  A.  Rodríguez.  2004.  Trastornos  de  conducta  alimentaria,  práctica  deportiva  y 

autoconcepto físico en adolescentes. Actas Españolas de Psiquiatría 32(1), 29-36. 

Goñi, E. y G. Infante. 2010. Actividad físico-deportiva, autoconcepto físico y satisfacción con la 

vida. European Journal of Education and Psychology 3

(2), 199-208. 

Marsh, H. W. y A. J. Martin. 2011. Academic self-concept and academic achievement: Relations 

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Reigal, R., A. Videra, J. L. Parra y R. Juárez. 2012. Actividad físico deportiva, autoconcepto físico 

y bienestar psicológico en la adolescencia. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, 

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Rodríguez, A. y A. Fernández. 2011. Propiedades psicométricas del Cuestionario de Autoconcepto 

Dimensional AUDIM. En J. M. Román, M. Á. Carbonero & J. D. Valdivieso (Eds.), Educación, 

aprendizaje y desarrollo en una sociedad multicultural (pp. 999-1113). Madrid: Ediciones 

de la Asociación Nacional de Psicología y Educación.

Rodríguez, A., Ó. González-Fernández y A. Goñi. 2013. 

Sources of perceived sociocultural pressure 

on physical self-concept. Psicothema 25(2), 192-198. doi: 10.7334/psicothema2012.229

Shavelson,  R.  J.,  J.  J.  Hubner  y  G.  C.  Stanton.  1976.  Self  concept:  Validation  of  construct 

interpretations. Review of Educational Research 46, 407-441.



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