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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Se puede observar un empeoramiento en el desempeño obtenido después de la interven-

ción realizada con las sesiones de Slackline, entre los dos momentos descritos en este estudio, los 

momentos pre y post intervención (Figura 1).

Figura 1. Resultados obtidos no teste de atenção concentrada nos momentos pré e pós intervenção com 

Slackline (A1 a A10 = Aluno 1 a Aluno 10). 

Discusión

Los resultados de este estudio van contra los resultados obtenidos por otros autores en 

diferentes investigaciones, que comprobaron que actividades que demandan un alto nivel de equi-

librio favorecen el desarrollo de la atención concentrada (Cássaro, 2011; Freitas Ribeiro, 2006).

Para entender el desenlace de este estudio, es necesario tener en cuenta diferentes va-

riables que pueden haber influenciado los resultados obtenidos. Una de las hipótesis para que los 

puntajes obtenidos después de la intervención con Slackline hayan empeorado en seis de los diez 

niños probados, es que ha habido un equívoco en la realización del procedimiento de las pruebas 

de atención concentrada. En los diferentes estudios realizados por otros investigadores (CalomenI 

et al., 2009) los individuos de la muestra recibieron previamente un modelo de la cuadrícula de 

números para que se familiarizara con la prueba que realizarían posteriormente, de esta forma 

eliminando posibles valoraciones equivocadas, hecho Que no ocurrió en la aplicación de las mis-

mas pruebas en los escolares de este estudio. De esta forma, parece haber habido un equívoco por 

parte de los niños durante la realización de las pruebas de atención concentrada.

La otra hipótesis es que la dificultad en controlar las diversas variables involucradas en la 

intervención ha influenciado los resultados de las pruebas. Diferentes factores como la asiduidad, 

la puntualidad y la frecuencia en las sesiones de Slackline por parte de los individuos de la muestra 

perjudicaron el desarrollo de las sesiones y, consecuentemente, el desempeño en la realización de 

las pruebas de atención concentrada.

Aunque los resultados obtenidos en las pruebas post-intervención, en su gran mayoría, 

han sido negativos, vale resaltar la mejora en el desempeño de dos de los individuos probados. El 

alu habiendo sido el individuo del grupo más asiduo y frecuente en las sesiones de Slackline, tuvo 


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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

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una mejora en el desempeño del post-test en relación al pre-test, lo que refuerza la idea de que 

controlando eficazmente las variables que involucran la investigación, Es posible obtener un re-

sultado diferente que demuestre la eficacia de Slackline en relación a la promoción de la atención 

concentrada.

Sin embargo, a pesar de la hipótesis H1 (positiva) de esta investigación no ha sido compro-

bada, es necesario que nuevos estudios involucrando la modalidad Slackline y la variable atención 

concentrada, dentro de las condiciones y de los procedimientos correctos, sean realizados para 

que se retiren nuevas ilaciones sobre el efecto de este tipo de actividades en la promoción de la 

atención concentrada, ya que los practicantes de esta modalidad son unánimes en relacionar la 

práctica del Slackline al desarrollo de la concentración, del equilibrio dinámico y estático, además 

de la capacidad de abstraer de los hechos de lo cotidiano (Cássaro, 2011).

Condiciones finales

Se concluyó que, la intervención de las sesiones de Slackline aplicadas al grupo del mues-

treo del estudio, no contribuyó en la promoción de la atención concentrada del mismo. La mayoría 

del grupo de muestra (seis de los diez niños probados) tuvo un empeoramiento en los resultados 

de las pruebas aplicadas después de la intervención en relación con los resultados obtenidos en 

los pre-tests. Las hipótesis se plantearon en el intento de justificar los resultados obtenidos en 

las pruebas. Se llegó a la conclusión de que puede haber habido un equívoco en el procedimiento 

de aplicación de las pruebas de atención concentrada, además de que las diversas variables im-

plicadas -especialmente la frecuencia del grupo de la muestra en las sesiones de Slackline- en la 

intervención de la investigación también pudieron haber perjudicado El desempeño de los indivi-

duos en las pruebas.

Los resultados en las pruebas de atención concentrada obtenidas en este trabajo fueron 

inconclusas debido al posible equívoco cometido en la aplicación de las pruebas, así como a la 

dificultad  encontrada  en  controlar  los  diferentes  factores  (asiduidad,  puntualidad,  frecuencia, 

feriados) que involucraron la intervención con el Slackline. Así, se sugiere que se realicen nuevas 

investigaciones que utilicen los procedimientos correctos de la prueba de rejilla y que controlen 

de manera efectiva el grupo del muestreo del estudio, que busquen verificar la influencia de la 

práctica del Slackline en relación al desarrollo de la atención concentrada, con El objetivo de ve-

rificar si estos resultados se repiten.

Referencias

Barkley, R. A. 2002. Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH). 1. ed. Porto Alegre. 

Artmed. 

Calomeni, M. R., Arêas Neto, N. T., Bianchi, C. E., e Silva, V. F. 2009. Potencialização cerebral: 

Efeitos nas variáveis bioperacionais; memória de trabalho, atenção concentrada e tempo 

de reação em criança com diagnóstico de hiperatividade. The FIEP Bulletin, 3, 56-59.

Cássaro, E. R. 2011. Atividades de Aventura: aproximações preliminares na rede municipal de 

ensino de Maringá

. Londrina.



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