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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

A lo largo del tiempo en la práctica académica, coincidiendo también a la vivencia de 

conducir clases y en la observación de estilos de enseñanza, se originó la necesidad de adquirir un 

saber más amplio sobre el tema, tanto desde el punto de vista pragmático, como teórico e investi-

gar nuevas vertientes que posibilitarán remediar posibles dudas y desarrollar una comprensión de 

abordaje más lúdico (Oliveira & Ramos; Nunes, 2012). 

Estudios recientes (Gabriel & Nunes, 2013; Francisco; Larissa y Celani, 2013), resaltan la 

importancia de evidenciar tipos de metodologías aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje 

en el tenis por parte de los profesores y señalan divergencia en cuanto a la mejor edad para iniciar 

el aprendizaje. En los deportes colectivos, entre los nueve y doce años de edad y en los deportes 

individuales entre los cinco y diez años.

El objetivo de este estudio fue comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje del tenis 

en niños de seis a diez años de edad. Para ello, se buscó analizar el tipo de enseñanza desarrollado 

en la iniciación de esta franja etaria en quince escuelas de tenis del Municipio de Río de Janeiro.

Materiales y Métodos

Para alcanzar los objetivos propuestos para el estudio, se utilizó una forma de investiga-

ción descriptiva encuadrándose en un procedimiento observacional. 

La muestra fue compuesta por quince profesores de tenis de género masculino que reali-

zaban las clases, cincuenta alumnos, se seleccionó a uno de los padres de cada estudiante parti-

cipantes del estudio y dos coordinadores.

La investigación se realizó en quince escuelas de tenis del municipio de Río de Janeiro. 

El método utilizado consistió en la aplicabilidad de un cuestionario compuesto por diez preguntas 

sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje del tenis y con opción de respuesta dentro de la escala 

de Likert (cuadro 1).

Cuadro 1. Valores de respuesta

( ) 1 ( ) 2

Muy Bajo

( ) 3 ( ) 4

Bajo

( ) 5 ( ) 6

Medio

( ) 7 ( ) 8

Alto

9 ( ) 10

Muy alto

El instrumento verificó variables como: 1) creatividad - innovar en las clases; 2) recrea-

ción – proporcionar diversión en las clases; 3) enseñanza-aprendizaje - buscar la mejor forma de 

transmitir conocimiento a los alumnos; 4) motivación - estimular a los alumnos; 5) participación 

- incentivar la acción participativa de los alumnos; 6) variabilidad de la práctica - variar los ejerci-

cios prácticos; 7) feedback del profesor - dar retorno positivo a los alumnos durante los ejercicios; 

8) metodología participativa - presentar compromiso y respeto ético; 9) diversión – proporcionar 

juegos y actividades divertidas en las clases; 10) expectativa deportiva - estimular la continuidad 

deportiva. 



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