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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Enseñanza – profesor: M = 8.03; 1.189; E.T = 217 / alumno: M = 9.14; D.P = 1.175; En lo 

que se refiere a la enseñanza, los alumnos presentaron percepciones diferentes en relación a los 

profesores. Para corroborar los resultados apuntan a una metodología impositiva percibida por los 

alumnos y los profesores mencionan sobre la metodología participativa. La edad de los alumnos 

fue determinante para estos resultados. En el cual, las formas recreativas y creativas fueron efec-

tivas en el proceso enseñanza-aprendizaje del tenis.

Motivación – profesor: M = 8,50; D.P 1,306; E.T = 239 / Aluno: M = 8,99; D.P = 1,353; Pa-

dres: M = 8,47; D.P. 1,579; E.T = 158 / Coordinador: M = 8,44; D.P.= 2,920; Una vez más, se puede 

observar  que  los  alumnos  presentaron  percepciones  diferentes  en  cuanto  al  profesor,  padres  y 

coordinador. Así, se puede analizar que entendieron que la clase lúdica, dinámica, recreativa y 

creativa en la óptica de los alumnos los hacía más atentos y motivados a aprender el tenis.

Participación – profesor: M = 8.30; D.P = 1.466; E.T = 268 / Aluno: M = 8.43; D.P = 1.645; 

Padres: M = 6.08; D.P = 2.729; E.T = 273. Efectivamente se puede observar que hay una relación 

plausible entre los padres, alumnos y profesores en esta variable, posibilitando una percepción 

única entre los tres en que la efectiva participación de los alumnos la contribución de los padres 

en auxiliar y motivar a los hijos y alentar al profesor en estrechar la relación es efectivo para el 

aprendizaje.

Variabilidad – profesor: M = 8.13; D.P = 1.592; E.T = 291 / Aluno: M = 2.50; D.P = 2.774; 

Padres: M = 6,54; D.P = 2,307; E.T = 231. Se puede observar que la variabilidad en la percepción 

de los profesores y padres correspondió a un mayor volumen en relación a los alumnos - esto pue-

de estar relacionado a la planificación y a la necesidad de promover clases dinámicas y lúdicas y 

proponer algo novedoso a los alumnos, hecho que ellos contrariamente no percibieron - tal vez 

en detrimento de la franja etaria baja de los alumnos y no poseer sentido crítico y así presentar 

contradicción  en  términos  que  observamos  anteriormente  observamos  de  manera  afirmativa  y 

ahora negamos.

Feedback – profesor: M = 8,10; D.P = 1,296; E.T = 237 / Aluno: M = 9,14; D.P = 1,192; En 

la percepción de los alumnos los profesores corrigieron más que en la óptica de los profesores - en 

cuanto a la intensidad esta proporcionalidad fue mayor para los alumnos - poca diferencia puede 

ser detectada.

Metodología Participativa – profesor: M = 8,03; D.P = 1,691; E.T = 309 / Pais: M = 6,08; 

D.P = 2,729; E.T = 273. Los profesores y el padre denotan que la forma de enseñar y de partici-

pación no es impositiva. Esto se debe a la participación de los alumnos, de los padres y objetivos 

establecidos entre las partes. Se entiende que los padres al ver a los hijos alegres, motivados y los 

profesores proponer actividades lúdicas opinan que la forma de enseñar es participativa.

 



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