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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Método 

Para este estudio fueron encuestados ciento y cuatro (104) estudiantes de las clases de 6º, 

7º y 8º año de Enseñanza Fundamental, estudiantes inscritos con asistencia regular a las clases, en 

una escuela de Joaçaba y otra de Capinzal, ambas en el Estado de Santa Catarina, Brasil.

La muestra se dividió en dos grupos, el Grupo 1 (G1) compuesto por estudiantes que practi-

caban actividades físicas extraclase (clases de danza, voleibol, fútbol sala, y otras; ofrecidas por la 

escuela u otras instituciones), con regularidad de una a seis clases semanales. El Grupo 2 (G2) estuvo 

compuesto por estudiantes que no realizan actividades físicas monitoreadas en su tiempo libre.

Se utilizó el cuestionario de Escala de Metas Sociales en Educación Física (EMSEF) (More-

no-Murcia, González-Cutre y Sicilia, 2007, citados por Moreno-Murcia, Gimeno, Carretero, Lacár-

cel y Calvo, 2012), compuesto por 11 ítems agrupados en dos factores: donde los ítems 1, 3, 5, 

7, 9, se refieren a las metas de Responsabilidad y el 2, 4, 6, 8, 10, 11, a las metas de Relación. 

Las respuestas fueron compuestas por una escala tipo Likert de 1 (totalmente en desacuerdo) a 7 

(totalmente de acuerdo).

También fue utilizado El cuestionario de la Percepción del Éxito (de Cervello, Escartí y 

Balagué, 1999, Roberts y Balagué, 1991, Roberts, Treasure y Balagué, 1998), versión en portu-

gués del Perception of Sucess Questionnaire (POSQ), desarrollado en Estados Unidos por Roberts 

y colaboradores (Roberts y Balagué, 1989, Roberts, Treasure y Balague, 1998, Treasure y Roberts, 

1994, citados por Moreno-Murcia y Cervelló, 2010). Consta de 12 ítems, el 1, 2, 5, 6, 9 y 12 son 

concernientes a la subescala de Orientación hacia el Ego y el 3, 4, 7, 8, 10 y 11, se corresponden 

con la subescala de Orientación hacia la Tarea. Las respuestas a los ítems son presentadas en una 

escala tipo Likert de 7 puntos, que oscila entre el “totalmente en desacuerdo” (correspondiendo 

a 1 punto) y el “totalmente en acuerdo” (7 puntos).

Durante el mes de marzo de 2017 fueron recolectados los datos por los investigadores, las 

preguntas del cuestionario fueron respondidas individualmente, en la clase correspondiente a cada 

estudiante, quien recibió una hoja que contenía los dos cuestionarios. Los investigadores hicieron 

lectura y explicación previa, orientándolos a no consultar o comentar con los compañeros sus res-

puestas, para evitar posible influencia, se les pidió fueran sinceros en sus respuestas. Las dudas en 

cuanto a los cuestionarios fueron respondidas por los investigadores siempre que fue necesario.

Los datos fueron analizados de manera descriptiva. En los dos instrumentos no fue con-

siderada la puntuación total obtenida por los sujetos en los cuestionarios, solo las obtenidas por 

cada una de las subescalas de los instrumentos. Para la comparación de medias entre los dos gru-

pos (G1 practicante de AF y G2 no practicante) fue realizada la Prueba T Student.

Los instrumentos fueron estructurados de manera que cuanto más alta fuese la puntuaci-

ón obtenida por el individuo en determinada subescala, más elevada sería su orientación para los 

objetivos de realización inherentes a esa misma subescala. Fueron calculados los valores máximos 

y mínimos, la media y la desviación estándar de las subescalas.



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