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Dados Internacionais de Catalogação-na-Publicação (cip) a revisão linguística é de responsabilidade dos autores

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Memórias do X Congresso da Rede Euroamericana de Motricidade Humana

XXI Congreso Internacional de Ciencias de la Cultura Física

Artigos

Tabla 2. Medidas descriptivas de las Metas Sociales (EMSEF) de los estudiantes de la Enseñanza Fundamental (2017)

Variables

n

Mínimo Máximo Media (DP)

Metas sociales de responsabilidad

5,4

1 – Intento hacer lo que el profesor me pide que haga

104

1

7

6,0 (+ 1,26)

3 - Es importante para mi seguir las reglas de la clase

104

2

7

6,2 (+ 1,04)

5 - Es importante para mi seguir trabajando junto con otros com-

pañeros que no están haciendo nada

104

1

7

3,3 (+ 2,42)

7  –  Me  gustaría  que  el  profesor  pensase  que  soy  un  estudiante 

responsable

104

1

7

6,1 (+ 1,27)

9 – No me gustaría distraer a un compañero de clase cuando él 

está realizando una actividad individual

104

1

7

5,8 (+ 1,63)

Metas sociales de relación

6,0

2 – Me gustaría conocer muy bien a mis amigos de clase

104

2

7

5,9 (+ 1,18)

4 - Me gustaría que yo pudiese mantener las promesas que hago a 

los otros compañeros de clase

104

1

7

5,9 (+ 1,21)

6 - Me gustaría tener un amigo en quien pudiese confiar

104

2

7

6,4 (+ 1,00)

8 - Me gustaría relacionarme bien con la mayoría de los estudian-

tes

104

3

7

6,2 (+ 1,05)

10 – Es importante para mi ser aceptado por otros estudiantes

104

1

7

6,0 (+ 1,23)

11 – Es importante para mi tener un amigo más íntimo

104

1

7

6,0 (+ 1,54)

Fuente: los autores.

Al analizar la media de cada subescala, en la Tabla 2, la meta de Responsabilidad presen-

ta el valor de 5,4 (± 1,52) y la de Relación 6,0 (± 1,20), revelándose, así, que la meta Social fue 

predominante en la investigación.

Para  Urdan  y  Maehr  (1995,  citados  por  Moreno-Murcia,  Gimeno,  Carretero,  Lacárcel  y 

Calvo, 2012, p. 65), un alumno o un deportista puede tener como meta ser una mejor persona, 

obedeciendo valores establecidos por la sociedad, coincidiendo con la meta de Responsabilidad; 

o intentar tener un grupo de amigos con lo cual se divierte, lo que ocurre bastante en la adoles-

cencia, ya que en esa etapa es de gran importancia la relación con los amigos, intensificándose las 

preocupaciones sociales.

En un estudio hecho con 558 estudiantes, por Moreno-Murcia, Gimeno, Carretero, Lacár-

cel y Calvo (2012), en la misma franja de edad, fue encontrado un resultado semejante. Las dos 

metas obtuvieron valores arriba de 5,50 en la escala, en que la puntuación (score) máxima es 7, 

siendo la meta de Relación quien obtuvo media más elevada (5,76). Los autores afirman que es-

tudiantes con ese enfoque, en evidencia, poseen el deseo de mantener buenas relaciones con los 

compañeros, asociándose positivamente con el interés y sentimientos de satisfacción y placer. La 

Relación, además de ser una meta social, es una de las tres necesidades psicológicas básicas que 

precisan ser satisfechas para garantizar la evolución y el desarrollo saludable del ser humano. Sin 

embargo, los autores afirman que la meta de Responsabilidad es la que predice mejor el esfuerzo, 

una vez que esa meta tiene que ver con los niveles de motivación más intrínsecos.

En un estudio hecho por Garn, McCaughtry, Shen, Martin y Fahlman (2011), la meta social 

de responsabilidad fue la que más asociaba al desenvolvimiento en clase. Quienes adoptaron esa 

meta, mostraron menos propensión a crear problemas y a estar más comprometidos. Esa relación 



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