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11

 

Tabla 3.  Programación de la Temporalización 

 

BLOQUES 

1 2 3 4 5 

TOTAL 

PRESENCIALES 

     

 

1.Clases 

presenciales 

2 2 2 2 2 

10 

2. 

Tutorías 

1 1 1 1 1 

3.Clases 

prácticas 

1 2 2 2 2 

4. Prueba escrita 

NO 

PRESENCIALES 

     

 

1.Lecturas, 

recensión, 

resúmenes 

2 1 1 1 1 

2.Búsqueda 

información. 

1 1 1 1 1 

3.Prácticas 

resolución 

de 

problemas. 

1 1 1 3 3 

4.Auto-evaluación. 

1 1 1 1 1 

5. 

Teletutorías 

1 1 1 1 1 

TOTALES POR BLOQUES 

10 10 10 12 12 

56 

 

 

Creemos que es necesario el tiempo destinado a la tutoría presencial del 

alumnado, sea en pequeño grupo o en gran grupo, por cuanto poco a poco la dificultad 

de la tareas que se le irán solicitando al alumnado va aumentando y quizás requiera de 

más tutoría para su realización, puesto que también se le pedirán que profundice más en 

la materia. Pensamos que la tutoría debe ocupar un papel relevante en el desarrollo del 

proceso de aprendizaje del alumnado por lo motivos a los que aludíamos anteriormente, 

y esto debe estar reflejado en la temporalización que presentamos en nuestra propuesta. 

 

Si bien es cierto que nuestra propuesta es un instrumento abierto y flexible en el 

que podemos ir incorporando continuamente mejoras, hemos realizado un primer 

estudio que nos ha permito elaborar algunas consideraciones respecto a la puesta en 

marcha de algunas de las estrategias metodológicas descritas. No obstante, conviene 

aclarar, que con grandes limitaciones en cuanto al tiempo del que se disponía, sesiones 

de clase, y grupo de alumnos/as que participan en él. 

 

Sin embargo, sí nos ha parecido del todo significativo la percepción que tiene al 

respecto el alumnado que ha participado, problemas que han podido surgir en su 

implementación, etc., todo ello con objeto de valorar la propuesta aplicada y efectuar, 

posteriormente, los correspondientes modificaciones que nos permitan, en sucesivas 

ocasiones ir optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

 

2. PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

 

B. Estudio descriptivo 

En la segunda parte de nuestro trabajo planteamos un estudio descriptivo sobre 

las percepciones y valoraciones de los alumnos sobre una parte de la metodología antes 

expuesta. Para ello, recogemos las informaciones dadas por un grupo de estudiantes 

(n=26) de tercer curso de la Diplomatura de Magisterio, de la especialidad de Educación 

Física, en la asignatura Psicología aplicada a la Educación Física, que participaron de 

forma voluntaria en nuestro estudio.  

La metodología que analizamos hace referencia a las actividades prácticas y de 

resolución de problemas. El sentido de estas actividades y el modo de llevarlas a la 

práctica ya han sido comentadas en la primera parte de este trabajo, lo que analizamos 



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