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misma, trabajos individuales y grupales lo que, en su conjunto, puede llegar a saturar al 

alumno.  

 

En cuanto a los aspectos favorables o positivos se destacan dos: en primer lugar, la 

licenciatura tiene nivel de experimentalidad 2, es decir, un alumno dispondrá 

semanalmente de las mismas horas prácticas que teóricas. Además, también significa 

que un mismo grupo se desdobla en dos subgrupos prácticos, lo que implica trabajar con 

la mitad de alumnos. Este número de horas prácticas es una oportunidad para utilizar 

metodologías complementarias a las meramente expositivas. En segundo lugar, es una 

ventaja que la Universidad de Alicante apueste fuertemente por la formación de redes 

docentes para la adaptación del nuevo escenario ofreciendo orientación desde el ICE.   

 

En este sentido, al observar la tabla 1 se detecta con facilidad los métodos docentes 

predominantes actuales para cada una de las asignaturas y en su conjunto; y se puede 

valorar cada metodología de acuerdo con los diferentes escenarios.  

 

La lección magistral participativa prevalece en las horas presenciales teóricas. Se 

trata de un método expositivo que incluye herramientas para motivar la participación del 

alumno. Este método, que es utilizado por todos los docentes, se adapta al número de 

alumnos de cada clase y a la disposición de los espacios en el escenario actual. También 

deja vislumbrar una preocupación por la interacción desde la filosofía del aprendizaje 

que se reflejará con mayor claridad en la planificación de las prácticas.  

 

Las horas prácticas presenciales acogen varios métodos que tratan justamente de 

complementar las horas teóricas. Así, a través de las mismas se trata de fomentar el 

trabajo dirigido, cooperativo y autónomo de los estudiantes, tanto en primero como en 

cuarto curso de la Licenciatura. Para ello se diseñan productos específicos que los 

alumnos deben entregar y que deben trabajar durante estas horas. En la mayoría de las 

asignaturas se hace uso de las aulas de informática disponibles en la Universidad de 

Alicante para llevar a cabo algunas de estas prácticas.  

 

Con respecto a las horas no presenciales, las asignaturas incluyen la elaboración de 

un proyecto específico para la misma. Se trata del trabajo en grupo que trata de 

fomentar el aprendizaje cooperativo y autónomo del alumno. La dirección de este 

aprendizaje es menor que en el caso de las prácticas presenciales.  

 

En consecuencia, se aprecia cómo cada asignatura tiene proyectados métodos que 

solicitan varios niveles de implicación del alumno, es decir, desde la clase magistral 

participativa, que sería el método que exige menos implicación, hasta el aprendizaje 

autónomo que fomenta el trabajo grupal. Los alumnos trabajan de esta manera desde el 

primer curso de la carrera, lo que facilita la interiorización de un sistema de trabajo en el 

que se combina la producción con la reproducción de conocimientos.  

 

La utilización de varios métodos se considerará, a priori, una ventaja por dos 

motivos: en primer lugar, porque trata de fomentar varios tipos de aprendizaje y, por 

tanto, formas de comprender y construir el conocimiento y, en segundo lugar, porque 

ante las limitaciones anteriormente mencionadas, la integración de métodos se puede 

considerar una solución aceptable encaminada a la filosofía europea.  

 



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