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7

No obstante, cabe preguntarse si la utilización de diversos métodos implica un uso 

superficial de los mismos y, por tanto, la pérdida de alguna de las características que los 

hacen apropiados para potenciar el aprendizaje. Si así fuera, quizás sería más 

conveniente potenciar alguno de ellos aunque, por supuesto, comprender los usos 

deficientes de ciertos métodos requiere una explicación más pausada, que debe 

considerar desde el contenido de la asignatura hasta los recursos disponibles. 

 

En esta línea, también se detectan dos limitaciones si se toma como referencia la 

aplicación de métodos que fomentan la filosofía europea en el espacio de la educación 

superior. El primer lugar, algunos métodos que pueden encajar en estas pautas 

(seminarios y talleres) no son utilizados por ninguno de los docentes. En segundo lugar, 

existe poca cooperación entre asignaturas a la hora de fomentar tanto el trabajo 

autónomo como cooperativo del alumno, bien sea inter o intra curso. Esta cuestión se 

detecta al quedar en un segundo plano los proyectos comunes.  

 

En relación con la primera limitación, a favor de los profesores de la red, cabe decir 

que existen dos asignaturas optativas en el plan de estudios actual “Taller Publicitario I” 

y “Taller Publicitario II” que son fundamentalmente prácticas, desde las que se debe 

potenciar competencias instrumentales. Por supuesto, la segunda limitación deberá ser 

un punto prioritario en la propuesta de un plan de acción futuro.  

 

En segundo lugar, para satisfacer el segundo objetivo específico, el análisis 

profundiza en la amplia literatura existente sobre las características de cada método 

docente. Para ello, a priori, se han detectado las capacidades u objetivos informativos y 

formativos que son específicos y comunes a cada asignatura, siempre teniendo en 

cuenta lo que se pretende conseguir en el conjunto del plan de estudios. La siguiente 

tabla muestra 50 objetivos de ambos tipos (de contenido y formativos) que han sido 

consensuados por las Universidades Españolas.  

 

Tabla 2. Objetivos y competencias por asignatura 

 

N/C  M   

01  02  03  04  05 06  07  08  09 10 11 12 13 14 15 16 17 18  19  20  21  22 23 24 25

1º 

PE  A   C 

 C 

       C 

     C 

 C 

 F 

 C 

1º 

B  

  C 

          C 

      C 

4º 

C   

 

 

C  C  C  F   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4º 

D  F  C  C  F  C  C   

C   

C  C   

C   

 

 

C   

C   

 

C   

E   

4º 

E   

 

C   

 

 

 

 

 

 

 

 

C   

 

 

 

 

C   

F   

 

 

4º 

F  F  C  C  F  C  F  C  F  C  C  C  C  C  F  F  C  F  F  F   

F   

 

C  E 

M   

26  27  28  29  30 31  32  33  34 35 36 37 38 39 40 41 42 43  44  45  46  47 48 49 50

1º 

PE  A            E 

     C 

 C 

 C 

  

1º 

B  

       C 

    C 

  C 

   

4º 

C  C  C  C  E   

 

 

 

 

C   

C  C  C   

 

C  C   

C  C  C  C  E   

4º 

D  C   

C  C  C   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

C   

C  C  C   

C   

4º 

E  C  C   

 

 

 

 

C   

 

C  C   

 

 

C   

C  C  C  C  C  C   

 

4º 

F  C  C  C   

E  E  C  C  C  C  C  C  C  C  C  C  E  C  C  C  C  C  C  C  C 

 

(código: N/C= Curso, M= Materia.- PE= Periodismo, P= Publicidad, R= Relaciones Públicas; F 

= Fundamentales, E = Específica y C = Común)  

 



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