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6.  Existe coherencia entre el fomento de las capacidades comunes y los métodos 

utilizados. En los objetivos formativos entre los cursos extremos de la 

licenciatura se detectan claras diferencias como consecuencia del andamiaje 

necesario (en el primer curso) y de la especialización (en el último curso).  

7.  En escenarios próximos se debe hacer un esfuerzo en el trabajo conjunto, es 

decir, en el diseño de metodologías con este propósito, y en la aplicación de 

otras que atiendan a pequeños grupos de estudiantes. Además, se debería 

fomentar, para escenarios futuros, desde el primer curso y en mayor medida 

desde el último, el contacto real con empresas, instituciones y organismos 

operativos en el ámbito de la comunicación para acercar la realidad laboral al 

futuro profesional.  

 

4. BIBLIOGRAFÍA 

ANECA (2003): Programa de Convergencia Europea. El crédito europeo, Autor, 

Madrid 

ANECA (2004): Libro Blanco. Títulos de Grado en Ciencias de la Información, Autor, 

Madrid 

ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE AGENCIAS PUBLICITARIAS (1998), La calidad de 

la enseñanza publicitaria en las universidades españolas, AEAP, Madrid  

ASTOLFI, J. P. (2001): Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Referencias, 

definiciones y bibliografías de didáctica de las ciencias, Díada Fundamentos, Sevilla 

ATKINS, E. (1991): “ A Sensible, Faculty-Designed Model for Curriculum 

Development”, Journal of Curriculum and Supervision, vol 6, n.4, pp 312-324 

AUSUBEL, D. P. (1977): Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo, Trillas, 

México 

BARNNETT, R. (2001): Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación 

superior y la sociedad, Gedisa, Barcelona 

BENEDITO, V. (1987): Introducción a la Didáctica. Fundamentación teórica y diseño 

curricular, Barcanova, Barcelona 

BERNARD MAINAR, J. A. (1992): Análisis de estrategias de aprendizaje en la 

Universidad, Universidad de Zaragoza, Zaragoza 

BIGGS, J. (2004): Calidad del aprendizaje universitario, Narcea, Madrid 

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COMISIÓN EUROPEA (1998): Sistema Europeo de Transferencia de Créditos. ECTS 

Guía del Usuario. Unión Europea.  

COMISIÓN EUROPEA (2003): Comunicación de la Comisión. El papel de las 

universidades en la Europea del Conocimiento. COM(2003) 58 final, UE, Bruselas 

COMISIÓN EUROPEA (2003): Trends 2003, Progress Towards European Higher 

Education Area, Autor (en línea) (varias fechas) disponible en la siguiente URL: 

http://www.mec.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=3530

 

CONTRERAS DOMINGO, J. (1994): Enseñanza, Currículum y Profesorado. 

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DEWEY, J. (1963): Experience and Education, Colliner, London   

EISNER, E.W. (1998): El ojo ilustrado. Indagación cualitativa y mejora de la práctica 

educativa, Paidós, Barcelona 

ESCUDERO MUÑOZ, J.M. (1981): Modelos didácticos. Oikos-Tau, Barcelona 

ESPAÑA, Jefatura de Estado: Ley Orgánica 6/2001, de 21 de Diciembre, de 

Universidades, BOE 307, 24 diciembre 2001, pp 49400-49425 

ESTEBARANZ GARCÍA, A. (1999): Didáctica e innovación curricular, Universidad 

de Sevilla, Sevilla 



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