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MONEREO, C. y POZO, J. L. (2003); La universidad ante la nueva cultura educativa. 

Enseñar y aprender para la autonomía, Síntesis, Barcelona 

PAGANI, R. y GONZALEZ, J. (2002): Informe técnico. El crédito europeo y el sistema 

educativo español, ECTS Counsellors & Diploma Supplement Promoters, Madrid 

PERRENOUD, Ph. (1999): Construir competencias desde la Escuela, Dolmen 

Ediciones, Santiago de Chila 

VILLAR ANGULO, M. (2004): Capacidades docentes para una gestión de calidad en 

educación secundaria, McGraw Hill / Interamericana de España 


ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE LOS EFECTOS DE LA METODOLOGÍA 

ECTS EN LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS DEL PSICOPEDAGOGO 

EN FORMACIÓN 

 

E. Chiner Sanz; M. C. Cardona Moltó; P. F. Gómez Canet; M. E. González Sánchez 

 

Departamento de Psicología de la Salud 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 

El nuevo marco de enseñanza superior (EEES) ha supuesto la adaptación del 

actual sistema educativo universitario a las nuevas demandas de la Convergencia 

Europea. 

La implantación del sistema común de créditos ECTS implica un cambio en la 

práctica docente universitaria, así como una nueva concepción más transparente y 

planificada de las asignaturas a través del diseño de las guía docentes. 

Con el propósito de evaluar en la práctica la guía docente elaborada para la 

asignatura “Educación Especial” (estudios de Psicopedagogía), se ha llevado a cabo en 

el presente curso 2005-2006 un estudio con los siguientes objetivos: 

1)  Analizar y comparar el rendimiento académico de los estudiantes en función de 

la metodología docente empleada para impartir las clases (lección magistral vs. 

ECTS). 

2)  Conocer el grado en que el alumnado ha conseguido las competencias 

(conceptuales, procedimentales y actitudinales) necesarias a través de su propia 

auto-evaluación. 

3)  Verificar si existe una relación entre la percepción de las competencias 

adquiridas y las calificaciones reales obtenidas. 

 

2. MÉTODO 

 

Enfoque de investigación y diseño 

•  Método cuasi-experimental con un diseño de dos grupos (experimental y 

control) con pretest y postest. 

 

Participantes 

•  Estudiantes matriculados en la asignatura de Educación Especial en el turno de 

tarde (N = 28), distribuidos en dos grupos según recibieran la docencia en 

castellano (n = 15) o en valenciano (n = 13). El 93% de los estudiantes eran 

maestros en servicio con una edad que oscila entre los 22 y los 44 años (M = 28, 

DT = 5,8). Elevado porcentaje de mujeres en ambos grupos (71,5%). 

•  Los participantes se asignaron como grupos naturales ya constituidos a una de 

las dos condiciones de intervención: experimental y control.  

 

Variables e instrumentos utilizados 

1)  Variable independiente: Modalidad docente (lección magistral vs metodología 

ECTS).  



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