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Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003) La integración del sistema 

universitario español en el Espacio Europeo de Enseñanza Superior. Documento-

marco. 

F. Torres, F. Candelas, J. Pomares, S. Puente.(2005) "Investigación sobre la 

incorporación de técnicas multimedia y tecnologías web a la educación colaborativa 

en asignaturas de ingeniería de sistemas y automática.". III Jornadas de 

investigación en docencia universitaria. Alicante.  

F. Torres, F. A. Candelas, J. Pomares, S. T. Puente. (2005)Educación colaborativa en 

asignaturas de Ingeniería de Sistemas y Automática de la Universidad de Alicante". 

IV Jornadas de Enseñanza vía Web/Internet de la Ingeniería de Sistemas y 

Automática. Granada.  


DISEÑO DE LAS GUÍAS DE LAS ASIGNATURAS DE PRIMER CURSO DE LA 

LICENCIATURA EN QUÍMICA 

 

N. Grané Teruel

1

; R. Torregrosa Maciá

2

; M. Martínez Escandell

2

; J. L. Vázquez Picó

3

J.González García

3

; V. Montiel Leguey

3

; J. M. Orts Mateo

3

; I. M. Pastor Beviá

4

; B. 

Mancheño Magán

4

; J. M. Santiago Pérez

1

; V. Hernandis Martínez

1

; J. Mora Pastor

1

; J. 

L. Todolí Torró

1

; M. Pardo Casado

5

; J. A. Miralles Torres

5

; L. Segura Abad

6

; M. 

Mediero Almendros

6

; M. Yus Astiziguel

4

; G. Guillena Townley

4

 

 

Departamento de Química Analítica, Nutrición y Bromatología

Departamento de Química Inorgánica

2

; Departamento de Química Física

3

 

Departamento de Química Orgánica

4

 

Departamento de Física Aplicada

5

 

Departamento de Análisis Matemático

6 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

Se ha realizado el diseño de las actividades docentes y de evaluación en las 

asignaturas de primer curso de la licenciatura en Química actualmente en 

vigor, buscando facilitar la transición al tipo de enseñanza de los nuevos 

planes de estudio europeos. Partiendo del "Libro Blanco" de la ANECA 

como referencia, se han establecido objetivos y competencias para cada 

asignatura y se han planificado actividades tanto presenciales como no 

presenciales. Asimismo, en cada asignatura se ha diseñado un sistema de 

evaluación que, además de exámenes escritos, incluye otros elementos que 

consideran el aprendizaje continuado del alumno, la realización de pequeños 

trabajos y su exposición, la resolución de problemas, y la participación en 

seminarios. La importancia de las actividades de evaluación continua supone 

del 30 al 60 % de la calificación global. Se ha evaluado el coste temporal 

para el alumno de todas las actividades programadas, incluyendo las no 

presenciales y la preparación de exámenes.

 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

El principal objetivo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es la 

legibilidad de los sistemas universitarios de los distintos países europeos, entre sí y ante 

el resto de países del mundo. Para ello se propone un sistema comprensible (Suplemento 

Europeo al Título), comparable (Sistema Europeo de Créditos) y flexible (estructurado 

en grado y postgrado). Se pretende que este sistema se encuentre funcionando en todas 

las universidades europeas antes del 2010. 

El “crédito europeo” o ECTS (European Credit Transfer System) supone un cambio 

sustancial, ya que se pasa de la medida en horas de trabajo presencial del profesor (10 

horas de clase por crédito) a la medida en horas totales de trabajo del estudiante (entre 

25 y 30 horas por crédito). Es decir, a un sistema basado en valorar el esfuerzo y trabajo 

del alumno. 

El Vicerrectorado de Calidad y Armonización Europea, a través del ICE convocó el 

Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria para el curso 2004-2005, 

dedicado fundamentalmente a proyectos que desarrollarán su investigación dentro del 



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