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marco del EEES y con especial énfasis en la valoración del tiempo de trabajo del 

estudiante y en la elaboración de guías docentes. 

La red “Asignaturas del primer curso de la Licenciatura en Química” (APCLQ), se 

constituyó con el objetivo de realizar un diseño global del tiempo de trabajo del alumno 

de primer curso. Se parte de la base de que el estudiante debe tener una dedicación de 

unas 1600 horas de trabajo al año, que debe ser distribuida de forma compensada entre 

todas las materias a lo largo de la duración del curso. Es, por tanto, fundamental la tarea 

de coordinación. Como consecuencia de este estudio se podrá realizar una aproximación 

a lo que debe ser la guía docente del primer curso de la licenciatura en Química.  

Para realizar este trabajo, la red tomó como referencia el Libro Blanco de Química 

elaborado dentro de un proyecto de la ANECA, con representación de la mayoría de las 

universidades españolas, incluyendo la Universidad de Alicante. En dicho texto se 

establecen los perfiles profesionales del Químico, los objetivos y las competencias de la 

titulación así como la estructura general del Título. En un principio se produjeron 

dificultades que se debieron a un planteamiento incorrecto del plan de trabajo, ya que, al 

basar el trabajo de investigación docente, por recomendación del ICE, en el trabajo 

realizado en el Libro Blanco de Química, en el que se eliminan, en primer curso, las 

asignaturas de las diferentes áreas de química de actual Plan de Estudios y se integran 

en una única asignatura denominada “Química General” se produjeron disfunciones que 

nos alejaban del objetivo del trabajo de investigación propuesto. Los problemas se 

solucionaron a partir de la decisión tomada de trabajar sobre las asignaturas del actual 

Plan de Estudios. De este modo, el libro Blanco de Química se tomó en consideración 

únicamente en el planteamiento de objetivos y competencias. 

 

2. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

De acuerdo con el objetivo planteado, el grupo ha sido consciente de la dificultad de 

medir el tiempo de trabajo del alumno en cada una de las asignaturas. Experiencias 

como la realización de encuestas a los alumnos, o el seguimiento pormenorizado de las 

actividades de algunos grupos de alumnos medirían con más o menos fiabilidad el 

tiempo de trabajo actual con una metodología basada fundamentalmente en la clase 

magistral, con las horas de clases de que se dispone en el vigente plan de estudios y con 

un sistema de exámenes basado fundamentalmente en un examen final. Esta reflexión 

nos condujo a la idea de que el tiempo de trabajo del alumno va a depender en gran 

medida de los objetivos y las competencias que se quieran conseguir y, sobre todo, de la 

metodología de trabajo y las actividades presenciales y no presenciales que se 

propongan en cada asignatura.  

Como conclusión al debate inicial de cómo abordar esta investigación se propuso 

realizar el diseño de las guías docentes de todas las asignaturas que componen el primer 

curso, abordando en primer lugar los objetivos y competencias específicas, para pasar a 

continuación al diseño de las metodologías a utilizar. Una vez completada esta parte se 

procedió a abordar el plan de trabajo del alumno teniendo en cuenta tanto las actividades 

presenciales como no presenciales, finalizando este estudio con una propuesta de 

evaluación del aprendizaje de los alumnos que fuera coherente con los objetivos, 

competencias y la metodología planteados en cada asignatura.  

La red se constituyó inicialmente por 17 profesores. Por razones diversas se 

produjeron algunos cambios, quedando finalmente constituida por 18 profesores que en 

su mayoría han tenido responsabilidades docentes en las asignaturas de primer curso de 

la licenciatura durante el curso 2004-2005. Sólo en el caso de que no se hubiera podido 

incorporar a la red el profesor o profesores que impartían  una determinada asignatura, 



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