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VALORACIÓN DEL TIEMPO Y ESFUERZO EMPLEADO POR ALUMNOS 

DE ENFERMERÍA (TÍTULO SUPERIOR) EN SUS ACTIVIDADES DE 

APRENDIZAJE. UN ESTUDIO PRELIMINAR EN EL PROCESO DE 

CONVERGENCIA DE CRÉDITOS EUROPEOS (ECTS) 

 

J. Siles González; C. Solano; M. Castell Molina; M.A. Fernández Molina; M. Núñez del 

Castillo; M.M. Rizo Baeza,; E. Ferrer Hernández; I. Casabona Martínez;  

M.J. Muñoz Reig; M. Salazar Agulló 

 

Departamento de Enfermería  

Universidad de Alicante

 

 

 

 

 

RESUMEN 

Este estudio hay que enmarcarlo, por un lado,  en el contexto formado por el 

grupo redes del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de 

Alicante, y por otro, en la necesidad de afrontar el inminente cambio del 

sistema de créditos transformándolos en “ECTS” o sistema de créditos 

europeos cuyas características difieren sensiblemente del actual sistema de 

créditos vigente en España. El objetivo general de este trabajo se centra en la 

valoración subjetiva del tiempo y el esfuerzo empleado en diversas 

actividades de aprendizaje por parte de los alumnos de la asignatura optativa: 

“Antropología Educativa de los Cuidados” matriculados en la Licenciatura de 

Enfermería (título propio de la Universidad de Alicante). Se ha partido de una 

hipótesis inicial: El diario de campo constituye una herramienta válida para 

potenciar la reflexión de los alumnos sobre sus propias necesidades 

educativas, en general, y la valoración del tiempo y esfuerzo desarrollado en 

las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se ha 

desarrollado adoptando los prepuestos teóricos y metodológicos del 

paradigma sociocrítico (Habermas) y el  “modelo educativo de comunicación 

institucional y de contexto” (Escudero, 1981). El método utilizado ha sido, 

fundamentalmente, la etnografía educativa empleando la técnica del diario de 

campo elaborado por los alumnos como instrumento para valorar el tiempo-

esfuerzo de las actividades del proceso educativo. Paralelamente se realizó un 

estudio cuantitativo mediante la implementación del cuestionario de Castejón 

para la valoración del tiempo-esfuerzo aportado por el proyecto “REDES. Los 

resultados  muestran la visión subjetiva del tiempo-esfuerzo percibido por los 

alumnos ocupando un lugar relevante, en cuanto al nivel de dificultad, tiempo 

y esfuerzo,  las facetas lingüísticas y metodológicas. Finalmente se puede 

concluir que el diario de campo es una herramienta válida para valorar 

holísticamente el tiempo y el esfuerzo percibido por los alumnos permitiendo 

visualizar los factores incidentales que forman parte del currículum oculto.  

 

 

 

 

1. INTRODUCCIÓN 

1.1.

 

J

USTIFICACIÓN

 

La perspectiva inminente de un espacio europeo común en educación superior, 

enmarcado en el proceso general de convergencia europea, ha suscitado una serie de 

cuestiones que deben ir centrando la atención, la reflexión y el trabajo de los educadores 

españoles. Uno de los núcleos que cimientan este proceso de cambio lo constituye el 

denominado “ECTS” o sistema de créditos europeos cuyas características difieren 



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