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que el alumno debe contestar marcando una de las 5 opciones de una escala. Con el fin 

de determinar si las 20 preguntas del cuestionario tienden a agruparse entre sí, en virtud 

de las respuestas emitidas por los alumnos, realizamos un análisis de cluster, un análisis 

factorial y la determinación del parámetro ratio D/F con los que hemos obtenido los 

siguientes resultados: 

 

Resultados del análisis de Cluster en los cuestionarios favorables (Figura 2): 

Cuando analizamos, por separado, los dendrogramas (Figura 2) de las tres evaluaciones 

“FAVORABLES” (Cuestionario 1, 2 y 3), observamos en ellas la existencia de cuatro 

“clusters” de preguntas. El primer “cluster” se encuentra formado, en los tres 

cuestionarios, exclusivamente por la pregunta 1 que hace referencia al porcentaje de 

clases, de la asignatura/profesor evaluada, a las que el alumno ha asistido. El valor de la 

mediana de esta pregunta es de 5. El segundo “cluster”, es bastante parecido en los 

cuestionarios 2 y 3, correspondientes a los dos grupos de una misma asignatura. Este 

“cluster” incluye las preguntas 4, 11 y 15, en ambos grupos de alumnos, todas ellas con 

una mediana cuyo valor es de 4. Las tres preguntas hacen referencia a relaciones de las 

actividades docentes: relación teoría/práctica/problemas (Pregunta 4), relación 

explicaciones/recursos didácticos (Pregunta 11) y relación contenidos/mundo real 

(Pregunta  15). En el cuestionario, 1 las preguntas 11 y 15, también con una puntuación 

de 4, se encuentran juntas en el segundo “cluster”, aunque este acoge a un número 

mayor de preguntas. El tercer “cluster” presenta una casi total similitud en los 

cuestionarios 2 y 3 (correspondientes a la misma asignatura). Este “cluster” agrupa a 10 

preguntas de las cuales ocho (2, 5, 7, 10, 12, 13, 17, 20) son comunes en ambos 

cuestionarios. Estas ocho preguntas son, de todo el cuestionario, las que hacen 

referencia a la forma cómo el profesor imparte las clases y como se relaciona con los 

alumnos. En el cuestionario 1, las ocho preguntas se encuentran dispersas en todos los 

“clusters”. El cuarto “cluster” de los cuestionarios 2 y 3 tienen en común tres preguntas 

(6, 14 y 19) que hacen referencia a la capacidad de motivar del profesor. En el 

cuestionario 1, las tres preguntas se encuentran dispersas en los diferentes “clusters”. 

A modo de resumen podemos decir que el análisis de “clusters” tiende a agrupar 

las preguntas que parecen tener objetivos similares como detectar la forma de impartir 

clases, la capacidad de motivar y relacionarse con los alumnos, etc. Sin embargo, esta 

tendencia solo se da en dos de los tres grupos analizados. Esto nos indica que si bien 

hay preguntas conceptualmente reunidas en grupos homogéneos, es necesario afinar 

más en el tipo de preguntas a utilizar para evitar la dispersión de los datos. 

 

Resultados del análisis de Cluster en los cuestionarios desfavorables (Figura 2): 

Cuando analizamos, por separado, los dendrogramas (Figura 2) de las dos 

evaluaciones “DESFAVORABLES” (Cuestionario 4 y 5), observamos en ellas la 

existencia de cuatro “clusters” de preguntas. El primer “cluster” se encuentra formado, 

en ambos cuestionarios, exclusivamente por la pregunta 1, al igual que ocurría en el 

apartado anterior. La pregunta también tiene aquí un valor de la mediana, igual a 5, en 

ambos cuestionarios. El resto de los “cluster” apenas tienen similitudes. Tan solo el 

segundo cluster comparte, en ambos cuestionarios, cuatro preguntas en común (14, 17, 

19 y 20) difícilmente agrupables por su significación pedagógica.  



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