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puesta en marcha, siguiendo una lógica de socialización en la red de los aprendizajes 

individuales.  

También se realizaron actividades por asignaturas centrados básicamente en la 

aplicación de las guías docentes realizadas en el curso anterior y de los acuerdos de red 

adoptados durante el curso 2004-2005. Estas fueron sistematizadas en un portafolio 

docente general que, de forma sumaria, recogía todas las realizadas por el profesorado 

en las asignaturas participantes en la red.  

 

3. RESULTADOS 

3.1.

 

E

L RENDIMIENTO ACADÉMICO

 

3.1.1. Los resultados académicos del alumnado 

Se ha realizado el análisis comparando la evolución seguida en los resultados 

académicos desde la implantación del nuevo Plan de Estudios en el año 2000 hasta el 

curso 2004-2005. Para ello se ha tomado como referencia las calificaciones obtenidas 

por los estudiantes en la convocatoria de junio de cada curso, ya que, a efectos de 

comparación, ofrece mayores posibilidades desde la perspectiva del Proyecto 

Experimental de aplicación de los ECTS que hemos llevado a cabo

4

. Se han excluido 

los resultados académicos correspondientes a la única asignatura optativa participante 

en la red pues, a la vista de la evolución de las calificaciones finales, en ella el 

comportamiento de los estudiantes es significativamente distinto al del resto de 

asignaturas, no apreciándose cambios relevantes en su evolución (gráfico nº 1). 

Gráfico 1. Evolución de los resultados académicos de los estudiantes en las asignaturas troncales y 

obligatorias participantes en la red (Convocatorias de junio 2001-2005) (%) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Es destacable el importante descenso del número de “no presentados” en la 

convocatoria oficial de junio 2005, pues representan, en términos medios referidos a 

todas las asignaturas participantes, un 40% menos que en el curso anterior. Este 

resultado está en consonancia con lo sucedido en el curso anterior en la aplicación de las 

Guías Docentes en primer curso de la Diplomatura (REDCATS-Primer curso). 

Respecto a las personas que superan o no la asignatura, ambos tipos de resultados 

siguen una tendencia paralela pues cuando aumenta la proporción de “aptos”, también 

lo hace en una proporción muy similar el porcentaje de “no aptos”. Ambos han 

aumentado este curso entre un 30 y un 13% respectivamente, respecto al curso 

                                                 

4

 Además, en el momento de elaboración de la memoria de la red (junio-julio), no se disponía de las calificaciones 

finales del curso, incluyendo la convocatoria extraordinaria de septiembre. 

Evolución de las calificaciones (Conv. junio) (% )

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

2000-01

2001-02

2002-03

2003-04

2004-05

Aptos

No aptos

N.P.



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