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9  Anotaciones de Apoyo 

Anotaciones sobre la realización de actividades prácticas 

9  Anotaciones de sugerencias de búsqueda de la información 

9  Anotaciones para la distribución de los recursos técnicos y materiales  

Anotaciones de sugerencia de mejora 

9  Anotación de Crítica 

9  Anotación de Corrección 

9  Anotación de Eliminación 

Tanto las opiniones explícitas que recibe un archivo-documento, como las aplicaciones 

implícitas en forma de accesos sirven para calcular el grado de aceptación del sistema 

utilizado 

12

La experiencia realizada.- Hemos dividido la experiencia en tres apartados: 1.- 

Planificación de la experiencia; 2.- Desarrollo del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje; 3.- Evaluación de las actividades. 

 

1.- Planificación de la Experiencia.- el objetivo adicional a los ya expuestos es el 

cambio de paradigma educativo centrado en el aprendizaje autogestionado por el 

estudiante y tutorizado por el profesor

13

; con un enfoque cooperativo entre estudiantes y 

profesor con interdependencia, simultaneidad y responsabilidad personal para generar 

un repertorio de actividades de promoción de la salud, trabajos de calidad relacionados 

con la alimentación saludable, realizados por los estudiantes para posteriormente ser 

expuestos en una SdS en la comunidad.  

El contenido del repertorio sería el que naciera después de una tormenta de ideas entre 

profesor, profesional colaborador y los estudiantes, durante la primera sesión de aula. 

Para todos los estudiantes la experiencia que se les planteaba era totalmente novedosa, 

se les pedía un nuevo perfil, era necesario ser aprendiz activo, autónomo, estratégico, 

reflexivo, cooperativo y responsable, tanto para la elaboración del material propio que a 

su vez será leído y valorado por sus compañeros como para el uso de la herramienta de 

trabajo CV. 

Nos planteábamos que el repertorio de temas y actividades fuese elegido, realizado y 

evaluado por los estudiantes. El profesor realizaría la función de: facilitador, mediador, 

consejero, tutor, certificador y juez de los resultados de aprendizaje y dominio de las 

competencias adquiridas por los estudiantes, estando alerta para reconducir cualquier 

tema que se desviara de los objetivos generales de la asignatura y que no fuera 

específico del taller de alimentación saludable, favoreciendo de esta forma el 

aprendizaje significativo. 

Entre las tareas del profesor estarán: acompañar, orientar y guiar el trabajo y la 

búsqueda del estudiante; apoyar y sostener el esfuerzo; diseñar y gestionar las 

condiciones, actividades y experiencias de aprendizaje que el estudiante tiene que vivir 

experimentalmente. Desarrollará una supervisión indirecta centrada en la comprobación 

de la adecuación del trabajo a las competencias profesionales del perfil de una 

enfermera en la comunidad, así como a la comprobación de la entrega de los trabajos en 

las fechas previstas y con los apartados correspondientes 

14

,

15

Por el contrario, toda la labor de clasificación y evaluación de cada uno de los trabajos 

la realizarían los estudiantes mediante el uso de la escala de evaluación descrita y 

consensuada en aula por profesor / estudiantes. 

 

2.- Desarrollo del Proceso de Aprendizaje-Enseñanza.- una vez conformado el 

grupo-taller de Alimentación Saludable, a finales de Noviembre del 2004, les 



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