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♦  Anotaciones sobre la preparación, seguimiento de la realización de los materiales 

para llevar a cabo las actividades de promoción de salud para distintos grupos de 

población. 20 realizadas por la profesora (18,2 %) y 12 por los estudiantes (11%). 

♦  Las anotaciones de critica, corrección o de eliminación son las consideradas también 

como anotaciones de sugerencia de mejora, las cuales 20 han podido ser realizadas 

por la profesora (18,2 %) y 8 por los propios estudiantes 8 (7,3 %). 

 

Reflexión sobre la experiencia docente.- a través del correo electrónico, en septiembre 

2005, se han recogido opiniones, sugerencias, percepciones actitudes etc. sobre la 

satisfacción del estudiante con la experiencia docente. Se pretendía que los estudiantes 

nos hicieran saber: 

♦  Qué les ha parecido la experiencia de participar en este grupo-taller. 

♦  Si la metodología de trabajo les fue satisfactoria y favoreció el aprendizaje. 

♦  Si se cumplieron las expectativas personales sobre la asignatura. 

♦  Dónde encontraron las dificultades. 

♦  Qué ideas nos sugieren para próximas ediciones. 

La posibilidad de trabajar con estudiantes de otras disciplinas fue muy valorado por 

todos (85%), en especial para las no relacionadas con las Ciencias de la Salud, que 

obtuvieron además información sobre como cuidar mejor sus hábitos alimentarios. 

La metodología fue satisfactoria para más del 80% y además piensan que favoreció el 

aprendizaje. Es de resaltar que a la profesora le hubiera gustado que se hubieran 

producido más anotaciones de crítica-reflexión y de corrección entre ellos mismos. 

En la mayoría de los casos manifiestan que se han cumplido las expectativas aunque 

consideran que faltó información en cuanto a la puesta en práctica de las actividades en 

la Comunidad de Aspe y Monóvar (Alicante), criticando la distribución y organización 

de los estudiantes para los eventos. 

Encuentran dificultades especialmente en la confección de los materiales para la 

realización de las actividades ya que supone tener habilidades de manejo de programas 

informáticos, aptitudes plásticas y obtener los instrumentos y recursos necesarios a 

veces con coste económico adicional. 

Han tenido problemas para poder llegar a los lugares donde se han realizado las SdS ya 

que no se ajustan, en la mayoría de los casos, a los horarios ni espacios académicos, y 

precisan de un gasto económico adicional. 

El trabajo interno de cada grupo ha generado problemas por los distintos horarios entre 

ellos, aunque manifiestan haber hecho un esfuerzo por coincidir y han utilizado las 

nuevas tecnologías de la educación. Igualmente, consideran de mucha utilidad la 

herramienta Zona Colaborativa-Debate para la interrelación entre los grupos y con la 

profesora. 

En la exposición de los temas al público en general asistente al taller de alimentación 

saludable, en los municipios de Aspe y Monovar (Alicante), comentan que les ha sido 

difícil adecuar los lenguajes para cada grupo de edad. 

Sugieren para próximas ediciones poder conocer con antelación los municipios donde se 

van a celebrar las SdS y poder seleccionar ellos su participación en función de la 

proximidad a su domicilio. 

 

4. CONCLUSIONES 

A la vista de los resultados que terminamos de comentar nuestra valoración es positiva. 

Fundamentalmente pone de manifiesto la predisposición de los estudiantes a este tipo de 

trabajo absolutamente innovador para ellos, en el que se le da la responsabilidad de 

elaborar contenidos docentes que poseen una calidad suficiente, la cual es compartida 



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