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ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA VALORACIÓN DEL TIEMPO Y 

ESFUERZO DE LOS ALUMNOS EN DIRECCIÓN ESTRATÉGICA DE LA 

EMPRESA 

 

P. C. Zaragoza Sáez; Claver E. Cortése; M. D. López Gomero; B. Marco Lajara; J. F. 

Molina Azorín; J. Pereira Moliner; E. Pertusa Ortega; Quer Ramón D. 

 

Departamento de Organización de Empresas 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

El objetivo principal de este trabajo es la valoración del tiempo y el esfuerzo 

que los alumnos emplean en las tareas propuestas para cursar nuestra materia, 

de forma que podamos obtener una aproximación de los créditos ECTS 

cubiertos con dichas actividades. En concreto hemos investigado el tiempo y 

el esfuerzo empleado por los alumnos de las asignaturas Dirección Estratégica 

y Política de Empresa II, troncal de 3º de la Licenciatura en Administración y 

Dirección de Empresas (ADE) y Estrategias de Internacionalización de la 

Empresa, optativa de 4º de ADE. Para ello, presentamos a los alumnos un 

modelo de contrato de trabajo, con el que debían realizar tres tareas: un 

examen parcial teórico-práctico, un glosario de términos y un caso práctico 

donde se aplicaran los conceptos teóricos. Al final del proceso de 

investigación, el alumno tenía que rellenar una encuesta que nos permitiera 

evaluar la dificultad y el tiempo empleado en la realización de las tareas. Este 

trabajo se ha llevado a cabo en el marco de nuestro cuarto año de participación 

como red de “Dirección Estratégica de la Empresa”, en el Proyecto de 

Investigación Docente en Redes organizado por el Instituto de Ciencias de la 

Educación (ICE) de la Universidad de Alicante. 

 

Palabras clave: esfuerzo del alumno; EEES; créditos ECTS 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es un 

proceso que se inicia con la Declaración de La Sorbona en mayo de 1998, en la que los 

ministros de educación de Francia, Alemania, Italia y Reino Unido, conscientes de que 

un área europea abierta a la educación superior trae consigo una gran riqueza de 

proyectos positivos, manifiestan la necesidad de un esfuerzo continuo que permita 

acabar con las fronteras y desarrollar un marco de enseñanza y aprendizaje común, 

favoreciendo una movilidad y una cooperación más estrechas.  

El proceso se consolida y amplía con la Declaración de Bolonia, en junio de 

1999, en la que los Ministros de Educación europeos instan a los estados miembros de 

la Unión Europea a desarrollar e implantar en sus países las siguientes actuaciones 

(Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2003): 

1.  Adoptar un sistema de titulaciones comprensible y comparable para promover 

las oportunidades de trabajo y la competitividad internacional de los sistemas 

educativos superiores europeos mediante, entre otros mecanismos, la 

introducción de un suplemento europeo al título. 



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