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EL PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO 

una alternativa para evaluar en la Universidad 

 

N. Hernández Nanclares; J.L. Pérez Rivero,  

 

Departamento de Economía Aplicada 

Universidad de Oviedo 

 

 

 

 

RESUMEN 

El aspecto esencial de la innovación docente realizada en la asignatura 

“Relaciones Económicas Internacionales” es proponer un cambio en la forma 

de evaluar el aprendizaje conseguido por los estudiantes con el fin de 

fomentar el aprendizaje activo y estimular la asistencia a las clases al 

transformarlas en un espacio de actividades colaborativas, donde las 

interacciones entre pares, tanto dentro del grupo colaborativo como con el 

gran grupo, y entre los estudiantes y los profesores, sean el eje de 

funcionamiento del aula. Esto permite dotar a las clases de valor por sí 

mismas, un lugar y un tiempo de trabajo cuyos productos se evaluarán 

mediante un portafolios electrónico vinculado al trabajo colaborativo tanto 

dentro como fuera de clase. 

Esta experiencia se inició durante el curso 2001-2002, y se repitió durante los 

cursos siguientes con algunos cambios y mejoras referidos a los objetivos de 

aprendizaje y las actividades mediante las cuales se quieren lograr dichos 

objetivos, así como alguna modificación en el propio desarrollo de las clases 

y en la forma de valorar la asistencia, el trabajo realizado y el contenido de la 

carpeta. En el curso 2004-2005 se completó la renovación profunda de la 

asignatura pasando a gestionar el portafolios mediante la plataforma de 

enseñanza virtual de la Universidad de Oviedo, Aulanet, transformándolo en 

un portafolios electrónico. 

Palabras Clave: evaluación alternativa, portafolios electrónico, trabajo 

colaborativo 

 

 

 

 

1.  MARCO TEOÓRICO Y OBJETIVOS 

La presente comunicación es el resultado de la innovación docente realizada por la 

autora en el Departamento de Economía Aplicada de la Universidad de Oviedo. La 

asignatura Relaciones Económicas Internacionales (REI) es el contexto donde se 

desarrolla una experiencia de evaluación del aprendizaje de los estudiantes mediante 

portafolio o carpeta.  

Así, el aspecto esencial del proyecto de innovación, aplicado por primera vez en el 

curso 2001-2002 y repetido hasta el actual 2005-2006, es proponer un cambio en la 

forma de evaluar el aprendizaje conseguido por los estudiantes durante el curso. 

Originalmente, esta asignatura presentaba desdoble de las prácticas en horarios 

distintos. Así, se venía observando durante los cursos anteriores que el grupo de 

prácticas contiguo a la hora de teoría era el más concurrido, mientras que el otro, que 

suponía una hora de espera intermedia, quedaba desierto. 

Para intentar evitar la inutilidad de los desdobles, inevitable si cada clase consiste en 

que el profesor resuelve los problemas correspondientes, se planteó durante el curso 

2001-2002 la posibilidad de conseguir el 30% de la nota mediante una “Práctica 



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