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Activa”, vinculada con la asistencia a clase, que consistió en la elaboración de una 

carpeta de ejercicios, lecturas, problemas y trabajos. Por tanto, el fin original del 

proyecto fue reducir el absentismo y fomentar la asistencia a las clases, tanto teóricas 

como prácticas.  

La propuesta de evaluación que se hace a los alumnos consiste en la elaboración de un 

portafolios, actualmente electrónico, donde depositar una serie de productos del 

aprendizaje realizado en grupos de trabajo. Mediante esta forma de evaluación se 

incentiva el trabajo continuo y el aprendizaje durante las horas de clase, generándose así 

un valor añadido de las mismas, que va más allá de la mera toma de apuntes. 

A lo largo de los distintos cursos el contenido del portafolios se ha sofisticado, pasando 

de ejercicios de aplicación de la teoría a trabajos mas elaborados. Actualmente el 

contenido del portafolios son cuatro tipos distintos de productos: elaborar un trabajo 

sobre las instituciones económicas internacionales (FMI y OMC), preparar y participar 

en un debate sobre la globalización, realizar un ejercicio avanzado sobre temas de 

comercio y finanzas internacionales y aportar cualquier trabajo complementario que 

consideren que mejora el contenido del portafolios. La asistencia a las clases constituye 

siempre un porcentaje de la valoración final del portafolios. 

El trabajo es de naturaleza colaborativa, ya que ha de realizarse en grupo, constituyendo 

estos grupos el eje en torno al cual se desarrollan las clases, se participa en las 

actividades y se elabora el portafolios. De esta forma, se vinculan varios aspectos del 

proceso de enseñanza aprendizaje que confluyen en el portafolios: el aprendizaje activo 

de los estudiantes realizado en las actividades de clase y en presencia del profesor; el 

aprendizaje colaborativo al utilizarse los grupos de trabajo como eje de las actividades y 

un proceso de evaluación alternativo al coleccionarse los productos del aprendizaje en 

un portafolios gestionado de forma electrónica. Así, se expone a los alumnos a un 

proceso de enseñanza-aprendizaje que presente tres elementos considerados esenciales 

para lograr un aprendizaje de calidad: activo, colaborativo y sustentado sobre las nuevas 

tecnologías. 

Dentro de este contexto, el desarrollo de esta experiencia permite lograr distintos tipos 

de objetivos. 

El objetivo principal es: 

•  utilizar en la práctica un procedimiento de evaluación alternativo que fomente el 

aprendizaje activo de los estudiantes, consistente en un portafolios electrónico y 

colaborativo, con el que conseguir superar la asignatura “Relaciones 

Económicas Internacionales” mediante distintos grados de exigencia e 

implicación. 

 

Además, se plantean otros objetivos secundarios que son: 

•  reflexionar sobre el papel del profesor universitario como evaluador. 

•  revisar el proceso de evaluación en un contexto de aprendizaje de competencias 

reconociendo sus dificultades y la necesidad de formas alternativas de 

evaluación. 

•  plantear y analizar el portafolios como una de esas posibles formas de 

evaluación alternativas. 

 

2.  MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

El principal objetivo planteado en el curso 2001-2002 fue fomentar la asistencia a clase, 

tanto a las prácticas como a la teoría. Para ello se propuso a los estudiantes la 

posibilidad de obtener una parte de la nota mediante un trabajo continuado realizado en 

las horas de prácticas y recogido en una carpeta personal de evaluación. 



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