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incorporar al portafolios en la idea de mejorar su calidad, y la preparación y asistencia al 

debate sobre la Globalización. 

Segundo, la gestión, el desarrollo y las comunicaciones entre alumnos y profesores se 

realizan de forma electrónica mediante la página de la asignatura en Aulanet. El 

material necesario así como las entregas de los trabajos se realizan mediante las 

herramientas de trabajo en grupo de dicha página. Lo que no es virtual sino real es la 

puesta en escena del debate que se realiza (si es posible) en el Aula Magna de la 

Facultad.  

El tercer elemento que, a mi modo de ver, remata esta experiencia es la posibilidad que 

tienen los estudiantes de conseguir hasta el 100% de la nota mediante este sistema de 

evaluación. Así, se ofrecen tres opciones alternativas de evaluación a elegir por el 

estudiante: presentarse a un examen final, lograr hasta el 60% de la nota mediante los 

contenidos mínimos del portafolios y el 40% restante en el examen, o lograr ese 40% 

con un ejercicio avanzado que ha de ser realizado por el grupo una vez acabado el 

cuatrimestre y con fecha de entrega el día del examen. 

 

Valoración de la innovación  

Para evaluar la experiencia durante los distintos años se utilizó una encuesta a los 

estudiantes, tanto al inicio como al final del cuatrimestre lectivo. Esta se ha modificado 

levemente durante los distintos cursos para adaptarse a los cambios de planteamiento 

realizados. 

Por ejemplo, tomando como referencia el curso 2002-2003, la encuesta inicial consistió 

en doce preguntas acerca de la asignatura y de las prácticas activas a responder con una 

escala de 1(desacuerdo total) a 6 (totalmente de acuerdo). 

Se buscaba principalmente conocer cuáles eran las intenciones y expectativas previas 

que los estudiantes tenían sobre la asignatura y las prácticas activas. Las respuestas a 

dicha encuesta se resumen en el siguiente cuadro incluido en el cuadro 1. 

 

Cuadro 1.Encuesta inicial curso 2002-2003 

 

 Pregunta 

(116 encuestados

Media 

(1 a 6) 

Desviación 

típica 

Ajuste contenidos a la idea previa 

4,54 

0,90 

Facilidad de la asignatura 

3,38 

1,16 

Importancia futura de la asignatura  

4,09 

1,03 

Grado de interés previo 

4,64 

0,95 

Intención de asistencia a clase 

5,07 

1,14 

Intención de asistencia a las tutorías 

2,88 

1,20 

Utilizar las tutorías para resolver dudas 

3,72 

1,39 

Inutilidad de las tutorías 

1,73 

0,99 

Intención de participar en las prácticas activas 

4,46 

1,28 

10  Valoración de la innovación docente 

3,91 

1,13 

11  Apreciación “a priori” de la profesora 

4,14 

1,15 

12  Valoración global “ a priori” de la asignatura 

4,26 

0,87 

 

 Así, al principio del cuatrimestre los estudiantes tenían una clara intención de asistir a 

clase. El 78,5% de ellos declara una intención alta o muy alta (5 y 6) de asistir y sólo el 

5,1% indica una intención nula o muy baja (1 y 2).  

Esta intención de asistencia parece sustentarse en un alto grado de interés previo por la 

asignatura y sus contenidos. Así, el 69,8% de los estudiantes declara un interés previo 

medio o alto por la asignatura. Ningún estudiante manifiesta no tener ningún interés 



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