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en varios ámbitos de trabajo y de actuación, aunque el más significativo se produce en 

la metodología docente. La metodología incluye no solamente la manera de trabajar del 

docente, sino también los materiales que va utilizar, el tiempo de dedicación que dará a 

cada estudiante unido a la calidad de la misma, la personalización en la forma de 

afrontar el reto del aprendizaje, así como la forma de evaluación que será utilizada a lo 

largo de todo el proceso como retroalimentación para informar a los estudiantes, y para 

introducir las modificaciones en la guías de aprendizaje.  

En este sentido, proponemos una metodología, que respeta las características 

particulares del alumnado, como el ritmo de aprendizaje, el estilo de aprendizaje, las 

preferencias metodológicas, habilidades instrumentales, etc. Asimismo, realizamos un 

estudio descriptivo sobre las percepciones de los alumnos en cuanto al tiempo empleado 

en el trabajo de la asignatura, la dificultad de las tareas  propuestas, y las valoraciones 

que hacen los estudiantes sobre la  metodología empleada, que nos permiten una serie 

de recomendaciones de mejora en la metodología propuesta. 

Se trata, pues, de optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito 

universitario que asegure una mejora de la calidad de la enseñanza y de la calidad del 

aprendizaje de nuestros estudiantes. El docente, en nuestro caso universitario, debe 

cambiar su rol de transmisor de información para actuar como un mediador en el 

proceso de aprendizaje. Con la aplicación de los ECTS tendrá, entre sus tareas, la de 

elaborar guías de aprendizaje que asegure que el alumnado alcance los objetivos 

planteados a las características particulares del sujeto que aprende. 

La siguiente propuesta la concretamos en una signatura Psicología Aplicada a la 

Educación Física en el Ámbito Educativo basándonos en el análisis del perfil de la 

Título de Grado de Maestro publicado en González, Gilar, Mañas, Ordóñez y Bermejo 

(2005), a partir del cual hemos elaborado nuestra propuesta metodológica en esta 

asignatura, sin perder de vista la idiosincrasia de la titulación a la que pertenece, las 

peculiaridades de nuestro alumnado y, por supuesto, los objetivos de aprendizaje 

planteados. 

 

A.  Propuesta metodológica. 

Basándonos en el documento publicado (González, Gilar, Mañas, Ordóñez y 

Bermejo, 2005) presentamos una propuesta metodológica para trabajar en esta 

asignatura, teniendo en cuenta el tipo de alumnos y los objetivos de aprendizaje 

planteados. 

En líneas generales, la idea que tenemos respecto a la calidad de la docencia 

pasa por un trato más personalizado, centrado en el alumnado y en un aprendizaje 

autónomo en el que el docente desarrolla su función como guía del proceso, como 

orientador en el avance que va consiguiendo el alumno/a. Planteamos una metodología 

flexible, abierta a diferentes posibilidades, para que el estudiante pueda así personalizar 

su ritmo y estilo de aprendizaje.  

 

A continuación, en la Tabla 1, aparecen los objetivos y competencias a partir de 

las cuales hemos elaborado nuestra propuesta metodológica que tiene como objetivo 

prioritario ayudar en el aprendizaje del alumnado para que le sea posible llegar a 

conseguir el desarrollo de las competencias necesarias, desde nuestra materia, para el 

óptimo desempeño de su labor docente. 



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