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Mención aparte requiere la cuestión de la asistencia. Al principio del cuatrimestre la 

mayoría de los alumnos estaban dispuestos a asistir a clase. Evidentemente,  la 

organización de las clases prácticas aseguraba la asistencia de los estudiantes al estar 

incentivada con calificación. El problema se plantea ahora respecto a las clases teóricas, 

siendo las principales razones que dan para no asistir los problemas de trabajo e 

incompatibilidades horarias con otras asignaturas o con las prácticas en empresas. 

Por último, me gustaría destacar que, a pesar de que los alumnos refieren el mucho 

trabajo que les ha supuesto la asignatura, la valoración, tanto de la profesora como de la 

asignatura globalmente, se mantiene en los niveles de principio del cuatrimestre.  

Además de las preguntas cerradas se dio la oportunidad a los estudiantes de indicar 

aquellos aspectos que se puedan mejorar en el futuro. Los principales comentarios 

fueron: 

•  Que hubiera más prácticas en grupos, la realización de debates y más 

oportunidades para expresar su opinión, aunque son conscientes de la 

dificultad que tienen para participen más en clase (sobre todo oralmente). 

•  Que las prácticas estén más conectadas con la realidad y sean más actuales. 

Incluso plantean comentar algún artículo de prensa en clase. 

•  Mayor valoración del trabajo realizado, ya que les supone mucho esfuerzo, y 

una mejor organización para que las clases sean menos numerosas. 

 

3.  CONCLUSIONES 

Como señalaba anteriormente, la innovación desarrollada buscaba originalmente 

fomentar la asistencia a clase. En lo que se refiere al logro de dicho objetivo los 

resultados son bastante satisfactorios ya que la asistencia a las clases ha mejorado 

mucho, sobre todo respecto a cursos anteriores cuando se empezó a detectar el 

problema. 

Parece claro que los estudiantes responden a los incentivos relacionados con la nota y, 

es evidente que la asistencia a las clases responde al porcentaje de ésta que se les ofrece 

como pago por la asistencia. Sin embargo, aún sabiendo que muchos de los estudiantes 

se encuentran en el aula porque se pasa lista, me gustaría destacar la actitud tan positiva 

de la mayoría de ellos ante las actividades y trabajos llevados a cabo en esas clases 

prácticas. No me cabe ninguna duda que la motivación inicial está relacionada con la 

nota. Pero resulta fascinante ver cómo llega la hora de salir sin que los estudiantes 

hayan cerrado las libretas, mirado el reloj o removido la silla, enfrascados en la lectura 

de un libro, un artículo o discutiendo entre ellos la manera de plantear un trabajo.  

Esta experiencia puso de manifiesto la gran necesidad de  aplicar algo parecido a lo 

aquí descrito a las clases de teoría y así dotarlas del dinamismo y carácter participativo 

que atrae a los estudiantes. Esto implicó una renovación profunda de los contenidos 

teóricos del programa, planteando unas clases que permitieran a los estudiantes 

desarrollar, mediante actividades realizadas por ellos y dirigidas por el profesor, un 

aprendizaje activo y significativo. Sin olvidar, claro está, que el trabajo realizado dentro 

del aula ha de ser valorado y premiado con una parte de la nota. 

También es necesario mencionar que este tipo de innovaciones docentes plantea grandes 

exigencias a las instalaciones de que disponemos en la Universidad. En el momento en 

que se modifica la lección magistral y se realizan prácticas que no son de “pizarra”, se 

pone de manifiesto la incomodidad de nuestras aulas. 

Además, en este tipo de trabajos se hace evidente la necesidad de utilizar los 

ordenadores en distintos tipos de usos. En primer lugar como herramienta de trabajo que 

sustituye, hasta cierto punto, al lápiz, el papel e, incluso, la biblioteca. Esta necesidad, a 

mi modo de ver, no se cubre con las salas de ordenadores existentes en la actualidad. 



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