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INVESTIGACIÓN EN METODOLOGÍAS DOCENTES ECTS PARA LA 

ASIGNATURA MATEMÁTICA DISCRETA EN LAS TITULACIONES DE 

INFORMÁTICA 

 

J. Arnal García; R.  Bernabeu Rico; J. J. Gomis Castelló; V. Migallón Gomis; J.Penadés 

Martínez; S. Ramon; V. Requena Arévalo; J. R. Reverte Bernabeu 

 

Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

Durante el curso 2003-2004, los integrantes de esta red participaron en un 

proyecto de redes de investigación en docencia universitaria, de la 

Universidad de Alicante, diseñando una guía docente de la asignatura 

Matemática Discreta, siguiendo la orientación ECTS. Esta asignatura se 

imparte en primero de las tres titulaciones de Informática de dicha 

universidad. En dicha guía se planteaban estrategias docentes innovadoras 

basadas en la integración de las TIC, como actividades on-line, uso de 

herramientas de software, que ayudan a entender la asignatura, diseñadas por 

los propios integrantes de la red, y distintos tipos de aprendizajes. Durante el 

curso 2004-2005 se implementó y evaluó la metodología que se planteaba en 

dicha guía, para la asignatura Matemática Discreta, con el fin de mejorar la 

calidad y el rendimiento del aprendizaje del alumnado. En este trabajo 

explicaremos dicha implementación y analizaremos la repercusión que ha 

tenido a través de los resultados obtenidos de las actividades del alumnado. 

 

Palabras clave: metodologías docentes, ECTS, matemática discreta. 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

La construcción de un espacio europeo común de educación superior se inició en 

la Universidad de la Sorbona, en 1998, y se consolidó un año más tarde con la 

declaración de Bolonia. En esta declaración se sientan las bases para la construcción de 

un “Espacio Europeo de Enseñanza Superior”, organizado conforme a ciertos principios 

(calidad, movilidad, diversidad, competitividad y orientación), orientado hacia la 

consecución, entre otros, de dos objetivos estratégicos: el incremento del empleo en la 

Unión Europea y la conversión del sistema europeo de formación superior en un polo de 

atracción para estudiantes y profesorado de otras partes del mundo. Son seis los 

objetivos recogidos en la declaración de Bolonia: 

•  La adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones, 

mediante la implantación, entre otras cosas, de un suplemento al diploma. 

•  La adopción de un sistema basado, fundamentalmente, en dos ciclos 

principales, pregrado y grado. El título otorgado al terminar el primer ciclo 

tendrá que tener un valor específico en el mercado de trabajo europeo. El 

segundo ciclo llevará a la obtención de un máster y/o doctorado como ocurre 

en muchos estados europeos. 

•  El establecimiento de un sistema de créditos, como el sistema ECTS 

(European Credit Transfer System). 



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