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Concretamente, el sistema ECTS establece en 60 créditos el volumen de trabajo 

total de un estudiante a tiempo completo durante un curso académico, representando un 

crédito de 25 a 30 horas de trabajo, refiriéndose con dicha carga al tiempo teórico en el 

que se puede esperar que un estudiante medio obtenga los resultados del aprendizaje 

requeridos, incluyendo todas las actividades realizadas. 

 

Atendiendo a esto, durante el curso 2003-2004 se elaboró la guía docente de la 

asignatura Matemática Discreta de la titulación de Ingeniería Informática adaptada a la 

nueva concepción ECTS. En dicha guía se plantea un modelo educativo centrado en el 

aprendizaje de los estudiantes y no únicamente en la docencia del profesorado. Durante 

el curso académico 2004-2005 dicha guía docente se ha implantado como experiencia 

piloto en la asignatura Matemática Discreta de las tres titulaciones de Informática.  

De esta forma, este artículo intenta sintetizar el trabajo realizado desde el año 

2003 en la asignatura Matemática Discreta para su adaptación al sistema de créditos 

ECTS. Después de exponer la metodología docente así como las estrategias de 

aprendizaje propuestas, nos centramos en las repercusiones que han tenido las 

modificaciones realizadas, analizando los resultados de las distintas actividades 

propuestas. En el análisis de los resultados, se hará especial hincapié en el posible 

cambio de actitud del alumnado. Concluimos haciendo un balance teniendo en cuenta 

las notas finales obtenidas en función de la actitud del alumnado.  

 

2. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

La asignatura Matemática Discreta es una asignatura troncal que se imparte en el 

segundo cuatrimestre del primer curso de las tres titulaciones de Informática. 

Actualmente tiene asignados seis créditos, divididos en tres créditos teóricos y tres 

créditos prácticos. Dicha asignatura tiene tres bloques bien diferenciados: grafos, 

aritmética entera y modular, y combinatoria. Los créditos teóricos se imparten en las 

aulas de teoría apoyándonos de técnicas audiovisuales. Dichas clases no están dedicadas 

únicamente a impartir teoría propiamente dicha sino que se incide en gran medida en la 

realización de ejemplos y problemas relacionados con la asignatura. Los créditos 

prácticos se imparten en los laboratorios y están dedicados a la parte más algorítmica de 

la asignatura. 

Con el fin de converger a los créditos ECTS e intentar guiar al alumnado en el 

proceso de aprendizaje, se ha planteado la siguiente estructura de créditos: 

•  Créditos teóricos: estos créditos se refieren a los créditos correspondientes a 

la explicación por parte del profesorado del temario de la asignatura, 

incluyendo los distintos procesos algorítmicos y problemas relacionados, y el 

posterior estudio por parte del alumnado. Cada crédito teórico corresponderá 

con 10 horas presenciales y 17,5 horas no presenciales de trabajo individual 

del alumnado. 

•  Créditos prácticos: estos créditos están relacionados con las prácticas de 

laboratorio. Cada crédito práctico corresponderá con 10 horas presenciales 

en las que dispondrán del apoyo del profesorado para realizar la práctica y 20 

horas no presenciales dedicadas al trabajo personal. 

•  Créditos para actividades en grupos pequeños: estos créditos se refieren a las 

distintas actividades que se programen para realizar en grupo. Cada crédito 

de actividades en grupos pequeños corresponderá con 10 horas presenciales 

en las que dispondrán del apoyo del profesorado y 2,5 horas no presenciales 

dedicadas a la lectura previa de la actividad y posterior revisión de la 

corrección.  

 



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