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marco general de la asignatura. A continuación se desgranan los contenidos objeto 

de estudio, incluyendo exposiciones narrativas, desarrollos formales que 

proporcionen los fundamentos teóricos, e intercalando ejemplos, y ejercicios, que 

ilustren la aplicación de los contenidos expuestos. Se resaltan los elementos 

importantes, de forma que sea fácil distinguir lo relevante de los aspectos 

periféricos. Finalmente, los conceptos introducidos son resumidos, y se elaboran las 

conclusiones, incluyendo una valoración de en qué medida se han alcanzado los 

objetivos propuestos al principio de la lección. Quizás, de los defectos que se le 

atribuye a la clase magistral, el mayor de ellos sea que refuerza la actitud pasiva. 

Para favorecer la participación, estas clases se complementarán con las siguientes 

técnicas:  

•  Uso de material de apoyo tales como apuntes o transparencias. No obstante 

el uso de transparencias ha sido moderado, a pesar de su atractivo visual y la 

estructuración que proporciona al curso, ya que utilizando transparencias 

existe la posibilidad de acelerar el ritmo de la clase, con la consiguiente 

disminución de la eficiencia del aprendizaje. La combinación de medios de 

apoyo a la presentación que se propone es la utilización de transparencias 

(con retroproyector o cañón proyector) con contenido general para resaltar la 

estructura que articula los conceptos propuestos y que servirán de guión de 

las clases teóricas, la pizarra para los desarrollos detallados y ejemplos 

aclaratorios y la proyección con cañón para realizar demostraciones 

prácticas. 

•  Se ha intentado facilitar la resolución de dudas en clase mediante preguntas 

directas al profesorado.  

•  Se ha intentado comentar los errores más comunes que se cometen al ir 

adentrándose en la asignatura. Además se ha intentado, en todo momento, 

involucrar al alumnado haciéndoles preguntas sobre los contenidos que 

estábamos tratando. Este pequeño ejercicio fuerza a abandonar una actitud 

de receptor de información a una posición de colaboración en la exposición. 

 

2.  Actividades en grupos pequeños: estas actividades han estado relacionadas con la 

realización de problemas y cuestiones teórico-prácticas relativos a la asignatura. Su 

objetivo ha sido reforzar y aplicar los conceptos básicos a situaciones reales 

concretas y fomentar la capacidad de análisis, síntesis y autoevaluación del 

alumnado. El método empleado en estas clases ha intentado fomentar el trabajo en 

colaboración. Estas actividades deben considerarse como una extensión de la teoría, 

por lo que no deben contemplarse como una unidad aparte. Se compaginan con 

temas teóricos con el fin de proporcionar el adecuado dinamismo a la explicación y 

en ellas, va a resultar fundamental la aplicación de técnicas de dinámica de grupos 

activos. Debido a problemas de infraestructura ha sido imposible hacer los grupos 

tan pequeños como hubiéramos querido. Concretamente los grupos han sido de 

aproximadamente 30 personas y dichas actividades se han realizado en los 

laboratorios ya que era el único espacio disponible. 

 

3.  Prácticas de laboratorio: la importancia de la práctica en unos estudios de 

Informática es crucial. El trabajo personal en los laboratorios de computación 

permite fijar los conocimientos que se han adquirido en las clases expositivas y 

mediante el material de apoyo. Las prácticas se han realizado de forma individual 

siempre que ha sido posible. Con las prácticas de laboratorio se intenta impulsar el 

aprendizaje, experimentación, asimilación y ampliación de algunos de los 



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