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contenidos de la asignatura de Matemática Discreta con el uso del ordenador. 

Concretamente, las prácticas de esta asignatura se han basado en el estudio y uso de 

dos aplicaciones informáticas sobre Matemática Discreta. El primero de estos 

paquetes de software, denominado MaGraDa (Grafos para Matemática Discreta), es 

una aplicación informática programada en lenguaje Java y diseñada específicamente 

para trabajar con grafos que ha servido de guía durante el curso para la resolución de 

problemas relacionados con dicho bloque. Dicha aplicación informática se ha 

realizado en el seno del departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia 

Artificial, inicialmente como proyecto fin de carrera y las versiones actualizadas por 

parte del profesorado de la asignatura que nos ocupa (Caballero, M.A., Migallón, 

V., y Penadés, J., 2001). Este paquete de software ya había servido de guía durante 

cursos anteriores, para la resolución de problemas relacionados con dicho bloque. 

La experiencia obtenida y el análisis de las encuestas realizadas el curso pasado al 

alumnado de Matemática Discreta reflejan que con la ayuda de esta herramienta de 

software el alumnado entiende mejor la parte de grafos de la asignatura y mejora su 

rendimiento. De hecho, a la hora de realizar el examen final las calificaciones fueron 

más altas en la parte correspondiente a grafos. Atendiendo a esto nos planteamos el 

desarrollo de una nueva herramienta de software de características similares a 

MaGraDa pero para el tratamiento del bloque de aritmética entera y modular. El 

resultado fue la herramienta denominada ArtEM (Aritmética Entera y Modular), 

diseñada para facilitar el desarrollo de prácticas relacionadas con la aritmética entera 

y modular. Dicha herramienta (Gutiérrez, A., Migallón, H., Migallón, V. y Penadés, 

J., 2003), no había sido utilizada todavía en la asignatura. Sin embargo, teniendo en 

cuenta su carácter altamente pedagógico y que el análisis de las encuestas mostró 

una gran disposición a trabajar con dicha herramienta, este curso se ha introducido 

por primera vez con el fin de facilitar al alumnado la comprensión de la parte de 

aritmética entera y modular.  

 

4.  Trabajos complementarios: como extensión de los conocimientos teóricos y 

prácticos adquiridos se han propuesto trabajos complementarios de realización 

voluntaria que incidirán en la nota final de la asignatura. Dichos trabajos han 

consistido en la realización de varios tests de autoevaluación. Los tests tenían 

componente tanto teórica como práctica.  

 

5.  Tutorías: El alumnado tiene a su disposición unas horas de tutorías en las cuales 

puede consultar cualquier duda relacionada con la organización y planificación de la 

asignatura, así como dudas concretas sobre el contenido de la asignatura. 

 

Junto a los medios tradicionales como las trasparencias, apuntes, presentaciones 

por ordenador, las páginas Web y el campus virtual ofrecen innumerables posibilidades 

que no hay que dejar pasar. En concreto, se ha elaborado una página Web de la 

asignatura, que incluye toda la información que el alumnado necesita. El uso de la 

misma ha sido mayoritario en las experiencias llevadas a cabo hasta el momento. Entre 

otras cosas, en dicha página podemos encontrar: 

•  Novedades: este apartado es una especie de tablón de anuncios con la ayuda 

del cual el alumnado puede estar perfectamente informado de cualquier tema 

relacionado con la asignatura.  

•  Clases teóricas: aquí encontramos todo lo relacionado con el temario, los 

guiones de teoría, los objetivos, la bibliografía y forma de evaluación.  



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