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EXPERIENCIAS DE MEDICIÓN DE TIEMPO Y ESFUERZO ECTS PARA LA 

AUTOMATIZACIÓN DE PROCESOS CON HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS 

 

M. Saiz Noeda; J. L. Vicedo; J. L. Verdú; R. Romero; P. J. Ponce de León 

 

Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos 

Universidad de Alicante 

 

 

 

 

RESUMEN 

La nueva definición de crédito (Pagani, 2002) implica una profunda 

reestructuración de la docencia universitaria en lo concerniente al diseño del 

programa, metodología, plan de actividades y trabajo del alumno y modelo 

de evaluación. Se impone, para este proceso, la incorporación de 

herramientas que faciliten los procedimientos de gestión ante semejantes 

cambios. 

En este artículo, valoramos y cuantificamos el esfuerzo personal de los 

alumnos para superar la asignatura Diseño y Análisis de Algoritmos de tercer 

curso de Ingeniería Informática, Ingeniería Técnica en Informática de 

Gestión e Ingeniería Técnica de Informática de Sistemas, cuyo ámbito de 

conocimiento es la metodología de la programación. Con este objetivo, se 

han planteado encuestas anónimas realizadas por medios telemáticos que 

aborden aspectos cuantitativos y cualitativos del trabajo tanto propio de los 

alumnos como de sus profesores. Todo ello nos ha permitido obtener datos 

cuantitativos y cualitativos de los que extraer conclusiones y propuestas sobre 

los créditos ECTS para las asignaturas de nuestra investigación. 

Se presenta aquí el trabajo de investigación docente realizado por la red 

E3TOOL (Saiz Noeda et al, 2005) durante el curso académico 2004-2005. 

Este trabajo está basado en la colaboración, desarrollo e investigación 

docente de los miembros de la red con el objetivo puesto en el nuevo Espacio 

Europeo de Educación Superior. El principal desafío de la red es desarrollar 

herramientas informáticas que faciliten la planificación docente en la 

implantación del nuevo sistema europeo de créditos (de ahora en adelante 

ECTS). 

 

 

 

 

1.  MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

Partiendo de las recomendaciones de las declaraciones de Sorbona (1998), Bologna 

(1999), la reunión de Salamanca  (2000) y la cumbre de Barcelona (2000), así como las 

recomendaciones de diferentes estamentos estatales y universitarios, se admite que la mejor 

forma de organizar los estudios de informática en la universidad española es a través de un 

primer ciclo de cuatro años de duración que tenga un carácter generalista y que capacite 

para la obtención del título de Ingeniero en Informática con competencias y atribuciones 

profesionales. Este primer ciclo, además de capacitar para el ejercicio profesional, debe 

poder completarse con segundos ciclos o máster, que establezcan perfiles profesionales 

mucho más definidos y específicos que recojan las demandas del mercado laboral del 



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