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4

En esta segunda edición de la red nos hemos dedicado por tanto a elaborar encuestas 

de carácter cuantitativo y cualitativo sobre el tiempo y el esfuerzo que los alumnos dedican 

a la asignatura objeto de estudio. Cabe mencionar aquí que estas encuestas se han realizado 

gracias al uso de tecnologías web, que han permitido, por un lado, que los alumnos 

disfrutarán de cierta comodidad a la hora de contestar a la encuesta y, por otro lado, que la 

recolección de datos se realizara de forma automática, haciendo más sencillo su análisis 

cuantitativo. Gracias a ello, se va completando el objetivo final de la red de diseñar 

herramientas de apoyo a la planificación docente en el marco de las directrices del Espacio 

Europeo de Educación Superior. 

 

2.2. P

ROCEDIMIENTO

 

En esta fase, que supone una continuación de la convocatoria anterior en la que se 

realizó la Guía Docente de la asignatura Diseño y Análisis de Algoritmos (Saiz Noeda et al, 

2005), se ha de valorar el tiempo y esfuerzo que el alumno dedica a dicha materia. Aunque 

la asignatura se impartía en el segundo cuatrimestre y por tanto el estudio debería haber 

comenzado en el mes de febrero de 2005, es necesario establecer y priorizar las tareas a 

realizar para que antes de dicha fecha estén finalizadas. Dichas tareas quedan resumidas en 

los siguientes puntos: 

•  Contenidos de la asignatura que se van a utilizar para realizar el estudio. Si bien lo 

deseable sería hacer el estudio sobre el contenido total de la  asignatura con un 

análisis global de resultados al final del cuatrimestre, esto acarrearía problemas de 

distinta índole como no poder exigir al alumno la implicación necesaria al finalizar 

el curso, fechas en las que suele estar saturados de exámenes, dificultad de analizar 

las causas por las que un alumno concreto ha abandonado la asignatura, o incluso la 

dificultad que supondría requerir al alumno la constancia necesaria para que valore 

el tiempo y el esfuerzo que le está dedicando a la asignatura durante todo el periodo. 

Por otra parte, los mencionados inconvenientes se tornan en ventajas si se reduce el 

estudio a una fracción de la asignatura impartida en un período de tiempo en el que 

el alumno no está tan sobrecargado de trabajo. Además, nos permite realizar un 

examen optativo, con la posibilidad de incrementar la nota de la asignatura a modo 

de incentivo, que sin duda motivará a los alumnos para que participen en el 

experimento. Al mismo tiempo, este examen permitirá a los investigadores evaluar 

el aprovechamiento efectivo del trabajo realizado por la red. Con todo esto se decide 

realizar el experimento sobre dos temas muy relacionados entre sí, que abarcan 

aproximadamente el 40% de la asignatura y que se imparten durante la primera 

mitad del cuatrimestre. Éstos son los temas 2 y 3 de un total de 5 con nombres 

respectivos “Divide y Vencerás” y “Programación Dinámica”. Cada uno de ellos 

abarca una duración de dos semanas para las clases teóricas y otras dos para las 

prácticas. Dado que las prácticas están concebidas para afianzar conocimientos de 

teoría, se determina que el análisis debería hacerse solamente sobre ésta pero 

contabilizando también el tiempo dedicado a las prácticas. 

•  Difusión de los objetivos de la experiencia y elaboración de un formulario de 

inscripción. Durante las primeras clases de teoría y prácticas se dedican unos 

minutos para explicar a los alumnos el experimento que se pretende realizar. La 

inscripción debe ser voluntaria y anónima aunque exigiendo la dedicación necesaria 

si es que decide participar. Por ello, se elabora un formulario mediante el cual el 



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