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causa esencial de la dificultad encontrada se centra a la hora de resolver algún 

ejercicio especialmente complicado. Los alumnos centran sus esfuerzos durante las 

clases de forma que la dedicación a la asignatura fuera de las mismas no es 

demasiada, siendo en la mayoría de apenas unas horas. Además, la mayoría de los 

alumnos considera regular el rendimiento obtenido. No obstante se ha de destacar la 

valoración positiva por parte de los alumnos en cuanto al aprendizaje realizado. 

•  La segunda parte consiste en el análisis del tiempo dedicado al aprendizaje de la 

asignatura y de la valoración global de la relación esfuerzo/resultado. A tenor de los 

resultados, no se puede decir que exista de un valor representativo en lo referente al 

tiempo que los alumnos han dedicado al aprendizaje, aunque la valoración global de 

la relación esfuerzo/resultado por parte de la gran mayoría de los alumnos es 

positiva. 

 

3.3. E

NCUESTA GENERAL

 

Para finalizar la encuesta, se hace un análisis del tiempo empleado y la dificultad 

encontrada en la preparación del examen y la utilización de las tutorías por parte del 

alumno. En ese sentido, hay que destacar la baja utilización por parte del alumno de las 

tutorías. Este dato es sorprendente sobre todo si recordamos que la mayoría de los alumnos 

encuentra gran dificultad a la hora de resolver y entender algunos ejercicios.  

 

3.4. C

ONCLUSIONES 

 

En esta sección se presenta una posible interpretación de los resultados de las 

encuestas y su posible influencia en la asignación de créditos ECTS en la guía docente, es 

decir, por un lado presentaremos las principales conclusiones resultantes del trabajo 

realizado y por otro lado las propuestas para la mejora de la calidad docente en el contexto 

de la asignatura objeto de estudio. Todo esto ha sido fruto del consenso obtenido a partir de 

las distintas discusiones que han tenido lugar por parte de los todos los miembros de la red 

E3TOOL en las distintas reuniones celebradas durante el año académico 2004-2005. 

Como ya hemos mencionado en el punto de introducción de este artículo, la carga 

de créditos ECTS de la titulación de Ingeniería Informática está entre 224 y 260 créditos. 

Se ha de tener en cuenta que el ECTS se basa en el trabajo total realizado por el estudiante 

y no se limita exclusivamente a la asistencia a clase. Es decir, se ha de tener en cuenta el 

tiempo dedicado a las lecciones magistrales, realización de prácticas, resolución de 

ejercicios, trabajo personal, trabajo en grupo, exámenes, etc. 

Esta nueva definición de crédito pretende fomentar las actividades académicas 

dirigidas, por lo que se recomienda que éstas ocupen al menos un 30% de la actividad 

presencial. De esta forma para obtener el total de créditos ECTS de una asignatura 

podríamos aplicar la siguiente formula: 

ECTS = (HD+HAD+HNP) / 30 

 

donde: 

HD = Horas de Docencia (aprox. 70% de la actividad presencial). 

HAD = Horas de Actividades Dirigidas (aprox. 30% de la actividad presencial). 

HNP = Horas No Presenciales. 

 

La asignatura Diseño y Análisis de Algoritmos es una asignatura cuatrimestral, en la 

que semanalmente se imparten 2 horas de teoría y 2 horas de prácticas, lo que hace un total 



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