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segundo examen de teoría). La falta de participación de los alumnos en la evaluación 

continua ha hecho que nos replantearamos la necesidad de un “curso cero”, donde se 

trabajen conceptos previos que son necesarios para seguir la dinámica de la asignatura, 

y así conseguir que un mayor porcentaje de alumnos se involucre desde el principio.  

La mayoría de alumnos que se presentaron al examen de febrero habían participado en 

todas las actividades anteriores de evaluación continua. En las figuras 2(a) y 2(b) se 

presentan los porcentajes de los últimos años en los que, siendo similares, se observa 

cómo los alumnos que se van a presentar al examen tienen clara conciencia que es 

conveniente seguir todas las pruebas de evaluación continua.  

 

Alumnos presentados al examen enero

20%

80%

Participaron en todas las actividades

Faltaron a alguna/s actividad/es

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 2. Análisis del porcentaje de presentados al examen final distribuidos según su participación en 

las actividades de evaluación continua. (a) Curso 2004/2005. (b) Curso 2005/2006 

 

En las figuras 3(a) y 3(b) exponemos el porcentaje de alumnos que obtuvieron notas 

superiores a 4 en las distintas pruebas, sobre el número de alumnos presentados en cada 

una de ellas, en los dos últimos cursos. En este caso, se observa un aumento del éxito en 

los resultados de las pruebas intermedias, que puede haber sido el causante de la mayor 

participación en el examen de enero visto en la figura 1. También podemos constatar la 

mayor dificultad para superar los últimos temas relacionados con el magnetismo y la 

corriente alterna (59% en el primer examen tipo test respecto al 50% del segundo). A 

pesar de haber un número muy bajo de presentados al segundo examen (38%) el 

porcentaje de aprobados es menor (50%).  

 

 

 

Alumnos presentados al examen de enero

84%

7%

9%

Participaron en todas las actividades

Fallaron a alguna/s  actividad/es

Fallaron a todas las actividades

(a) 

(b) 



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