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la evaluación continua completamente de todas las posibles causas dos posibles motivos 

llaman nuestra atención. El primero es la falta de conocimientos básicos para la 

asimilación de los conocimientos, para solucionarlo se ha retocado ligeramente el 

temario y se ha introducido un curso cero que se desarrollará en las primeras semanas 

del curso 2006/2007 para evitar que el 41% de los alumnos no realice el primer examen 

test. El otro problema es la acumulación de trabajos de los alumnos quienes aún 

teniendo buenos resultados en la primera prueba (59% aprobados) optan por no 

presentarse a la segunda (un 62% no lo hace). Por ello, hemos valorado la posibilidad de 

hacer obligatorio el seguimiento de la evaluación continua para superar la asignatura, 

pues en el curso 2005/2006 hemos observado que el seguimiento continuado de la 

signatura hace que un 50% de los alumnos supere la asignatura.  

 

5. REFERENCIAS 

1.  Documentos y enlaces interesantes sobre las cuestiones relacionadas con el EEES se 

pueden encontrar en el portal web del Vicerrectorado de Estudios e Innovación 

Educativa de la Universidad de Alicante 

http://www.eees.ua.es

2.  A. Márquez, J. Rosa, J.M. Torrejón y A. Marco, “Capítulo 6: Guía Docente de 

Fundamentos Físicos de la Informática”, en Adecuación del primer curso de los 

estudios de informática al Espacio Europeo de Educación Superior, F. Llopis y F. 

Llorens, Eds., Serie: Docencia Universitaria – EEES, Editorial Marfil (2005). ISBN: 

84-268-1240-6 

 

 

 

 


 

1

EVALUACIÓN DE UNA EXPERIENCIA DE DOCENCIA COMPARTIDA 

ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN 

SECUNDARIA (I.E.S.) A PARTIR DEL MÉTODO DE CASOS: 

IMPLICACIONES ACADÉMICAS Y DOCENTES. 

 

J.M.Coronel Llamas; S.González Losada; A  Hernando Gómez; C. Montilla Coronado; 

M. Muñoz Rigores;  A. Montilla Coronado; M.D. Senao de las Heras;  

M. Montero Cuajares 

 

Facultad de Ciencias de la Educación 

Universidad de Huelva 

 

 

 

 

RESUMEN 

En esta comunicación se presenta la evaluación de una experiencia de cuatro 

cursos académicos (2001-2004) desarrollada en la Universidad de Huelva y  

relacionada con el empleo de la metodología del estudio de casos en la 

formación de estudiantes de la titulación de psicopedagogía. El uso de los 

casos como estrategia para la el aprendizaje en el contexto universitario, y la 

participación en la docencia universitaria de profesionales de la 

psicopedagogía, actualmente en ejercicio, en colaboración con el profesorado 

de la asignatura son sus notas más relevantes. Se realizan algunas 

consideraciones sobre el uso de esta metodología y su impacto en la 

formación de los estudiantes. Igualmente valoramos la experiencia, sus 

posibilidades y limitaciones, desde el punto de vista académico y docente y 

como una oportunidad para definir un modelo de trabajo colegial basado en la 

colaboración. 

Palabras clave: Método de casos; docencia y aprendizaje en la universidad; 

colegialidad profesional. 

 

 

 

 

1. MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS 

La necesidad por parte de los estudiantes de establecer vínculos pertinentes entre lo 

aprendido y la realidad profesional en la que deberán integrarse en el futuro nos llevó  

diseñar un planteamiento diferente en el desarrollo de la asignatura capaz de dar 

respuesta a estas demandas y garantizar una adecuada formación y capacitación para el 

desempeño de la profesión. Eliminar las fronteras establecidas entre el mundo de la 

teoría y el campo de la práctica nos parecía una tarea lo suficientemente importante y 

conveniente en el contexto académico por el convencimiento, entre otras razones, de sus 

beneficios para una buena formación universitaria. El reto de hacer una asignatura 

diferente mediante la concurrencia de planteamientos metodológicos que implicasen 

una sintonía permanente con la práctica real desarrollada en los contextos profesionales 

constituyó la base de  un trabajo de esta naturaleza, en colaboración precisamente, con 

profesionales del mundo educativo. 

Este proyecto ha empleado la metodología del estudio de casos aplicada a la formación 

de los estudiantes de Psicopedagogía. Asimismo, presenta como notas más relevantes 

las siguientes: 

a) La participación de profesionales de la psicopedagogía, actualmente en 

ejercicio, en la actividad docente universitaria.  



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