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•  Presión institucional y ambiente de extrema competitividad en los 

departamentos que a la postre deriva en una desatención a la docencia en favor 

de la investigación.  

•  Presencia de subculturas, personificadas en grupos separados compitiendo entre 

sí en los departamentos y unidades organizativas que favorece la existencia de 

un estado permanente de batalla micro-política por el control de los escasos 

recursos disponibles y que a veces deja en ridículo la mera disputa física.  

•  La  escasa influencia en la política universitaria dominada a menudo por 

intereses y compromisos, y con la que el profesorado no se siente vinculado y a 

la que acaba por resignarse en numerosas ocasiones.    

 

En suma, y con una situación inclinada más hacia la competición y el individualismo, 

parece difícil hablar de colaboración, trabajo en equipo y diálogo entre colegas. No 

obstante, el papel de las relaciones profesionales entre el profesorado en la mejora de la 

enseñanza y el énfasis en la colaboración profesional han sido elementos empleados en 

la construcción de modelos de desarrollo profesional y políticas de mejora (Williams, 

Prestage and Bedward, 2001). En nuestro caso, hay que decir que este proyecto pensado 

inicialmente para la mejora de la enseñanza ha contribuido paralelamente a nuestro 

desarrollo profesional definiendo un modo de trabajo colegial basado en la colaboración 

en el contexto de una experiencia docente compartida entre profesionales pertenecientes 

a dos instituciones diferentes. 

 

Objetivos 

1) Desarrollar capacidades en los estudiantes para el análisis de la situación del 

Psicopedagogo/a en la organización, a través de la metodología del estudio de casos y 

de la experiencia práctica aportada por los orientadores de los IES. 

2) Establecer conexiones entre la teoría y práctica educativas para la mejora de la 

capacitación profesional de los estudiantes de esta licenciatura.  

3) Contribuir a la formación de los estudiantes mediante el empleo de enfoques que 

enfatizan el trabajo en equipo, la colaboración y los procesos de reflexión y deliberación 

compartida. 

4) Potenciar la relación de la Universidad con la sociedad, en este caso, con otras 

Instituciones Educativas, como son los IES, a partir de experiencias docentes 

compartidas entre profesionales (profesores y orientadores) y estudiantes. 

 

2. METODOLOGÍA 

Un equipo formado por dos profesores de la asignatura “Análisis e Intervención en 

Organizaciones Educativas” y seis orientadores de los I.E.S., pertenecientes a otros 

tanto Institutos de Educación Secundaria de Huelva y provincia, trabajaron 

conjuntamente con dos grupos de aproximadamente 150 estudiantes (turnos de mañana 

y tarde) de 2º curso de la titulación de Psicopedagogía. La escasa conexión entre lo 

aprendido en la Universidad y la realidad profesional con la que más tarde se encuentran 

los estudiantes nos llevó a pensar en el diseño de estrategias metodológicas capaces de 

mejorar esta situación. La asignatura tiene planteado como objetivos ofrecer a los 

estudiantes una oportunidad para acercarse a la realidad de los centros educativos y 

ponerlos en contacto con una experiencia real que les permita establecer elementos de 

contraste para poder desarrollar y consolidar esquemas de comprensión y de acción 

como futuros profesionales de la psicopedagogía, desde un enfoque organizativo. 

 



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