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conocimiento individual de los alumnos y de la evolución en su proceso de 

aprendizaje; reorientar y asesorar a alumnos que de lo contrario no habrían acudido 

a tutoría. 

 

Respecto a la documentación y materiales facilitados: han contribuido a 

proporcionar información adicional al estudiante, complementando y/o reforzando los 

aprendizajes de la clase magistral, y han permitido la aplicación práctica de los 

conocimientos adquiridos por los alumnos. En general, ha permitido, al alumno con más 

interés, preparar mejor la asignatura y ampliar sus contenidos. 

Para finalizar, la coordinación del profesorado ha sido satisfactoria. La 

coordinación entre el profesorado de la asignatura y el trabajo en equipo ha sido 

percibido como un apoyo fundamental en la docencia individual desarrollada por cada 

profesor. Ha dado lugar a: 

ƒ  El diseño de una guía docente única. 

ƒ  La realización de reuniones previas al inicio de cada uno de los temas del 

programa. 

ƒ  El seguimiento de los contenidos tratados y la readaptación de estos, así como de 

los materiales, actividades, etc., en caso necesario. 

ƒ  La adopción de acuerdos comunes respecto a aspectos fundamentales de la 

docencia y evitar agravios entre el alumnado de los distintos grupos. 

 

Los  recursos de apoyo a la docencia, en términos generales, han sido adecuados 

porque los básicos estaban cubiertos. Es preciso destacar aquí la importancia de contar 

con apoyo para sistematizar todos los indicadores de evaluación, que se ha 

materializado en una becaria para la titulación. 

 

5. PROPUESTAS DE MEJORA DE EXPERIENCIAS FUTURAS 

5.1.

 

P

ROPUESTAS RESPECTO AL ALUMNADO

 

ƒ  El cumplimiento de prerrequisitos necesarios para el acceso de los estudiantes a los 

estudios universitarios. 

ƒ  Fomentar la lectura de prensa especializada, bibliografía relacionada con la 

asignatura. 

ƒ  Potenciar actividades que provoquen una mayor actitud activa en la docencia. 

ƒ  Aumento del número de exposiciones orales del alumnado que permitiera 

desarrollar capacidades de comunicación en público. 

ƒ  Propiciar en el desarrollo de las actividades de carácter práctico que hagan visible la 

relevancia del contenido de las asignaturas en el ejercicio profesional 

ƒ  Fomentar la autoevaluación del alumnado en su proceso global de aprendizaje. 

ƒ  Proponer a la Escuela la realización de cursos de técnicas de estudio. 

 

5.2.

 

P

ROPUESTAS RESPECTO A LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS 

ASIGNATURAS

 

ƒ  Guía docente. Respecto al contenido de la guía: revisión y adaptación más acorde a 

los objetivos a conseguir y a las competencias a desarrollar; elaboración de una guía 

docente más general y sencilla, complementada con entregas periódicas al inicio de 

cada módulo de las fichas temáticas más detalladas. Es imprescindible detallar al 

máximo los criterios de evaluación, los mínimos necesarios para superar la 

asignatura, así como revisar los pesos relativos de los diferentes indicadores de 

evaluación. 



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