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incluida dentro del conjunto de calificaciones que a la postre configuraban la evaluación 

global de la asignatura. 

 

3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES 

En nuestra opinión, la evaluación de este trabajo proyecta su radio de acción a los 

aspectos docentes como académicos y en este sentido las consideraciones que siguen 

tratan de reflejar esta afirmación, de una u otra forma, explícita o implícitamente. 

Como cabría esperar, y al margen de lo estrictamente relacionado con el contenido de la 

misma, las consecuencias de este trabajo se ha desplegado a lo largo de diversos 

ámbitos o escenarios que van desde los propios estudiantes, hasta los profesores y 

profesionales que han intervenido en su desarrollo. En líneas generales, podemos 

señalar que ha merecido la pena poner en práctica algunas preocupaciones que ya desde 

el inicio de la asignatura, surgieron en el profesorado implicado en la docencia, esto es,  

trabajar la asignatura lo más cerca posible de la práctica profesional con idea 

proporcionar a los estudiantes una cartografía más clara y precisa de la realidad con la 

que más tarde deberán enfrentarse. En este sentido, creemos que ha posibilitado el 

reconocimiento de una mayor interconexión entre la teoría y la práctica, entre las clases 

y el trabajo con los casos, entre los contenidos y actividades abordadas en clase y el 

posterior trabajo práctico a nivel profesional. 

Llegados aquí, a la hora de hacer juicios de valor, se hace necesario distinguir los 

aspectos relacionados con el uso de esta metodología y su impacto en la formación de 

los estudiantes y, por otro lado, la experiencia docente considerada en sí misma, esto es, 

el trabajo en colaboración entre profesores de la universidad y profesionales del campo 

educativo. 

En cuanto a la metodología, ésta ha sido evaluada a través de un informe escrito 

individualizado cumplimentado por este colectivo y cuyos principales resultados son: 

a)  Con relación a los casos presentados: Mayoritariamente (alrededor de un 90% de 

los estudiantes) muestran su satisfacción por el número de casos propuestos, por 

la presentación de los mismos así como por el trabajo realizado y el tiempo que 

le han dedicado. Sin embargo, han manifestado su deseo de tener más contacto 

con los orientadores.  

b)  Con relación a los profesionales que han participado, decir que casi por 

unanimidad manifiestan que el trabajo realizado por los orientadores ha sido 

bueno.  

c)  Con relación a la utilidad de la actividad realizada, un 90% del alumnado creen 

que ha aprendido mucho o bastante expresando su convencimiento de que les 

pueda servir para su futuro profesional como orientadores. 

 

Otros aspectos a considerar serían la evidencia de una tarea de coordinación 

escasamente desarrollada con el resto de las asignaturas que cursan los estudiantes. Por 

ello, valoran positivamente que el trabajo con los casos haya supuesto una oportunidad 

de poner en común sobre la mesa un conjunto de conocimientos  un tanto dispersos que 

los estudiantes van conociendo a medida que se enfrentan con diversas asignaturas. Este 

trabajo ha posibilitado la integración de distintos saberes adquiridos, aspecto que 

valoramos positivamente pero que nos exige a la vez insistir más a fondo en la 

coordinación académica y profesional en el seno de la institución universitaria. 

Este proyecto se ha desarrollado durante cuatro años con evidentes resultados que 

podrían ser aplicados a diversas asignaturas de la titulación de Psicopedagogía en las 

que la cooperación con los orientadores de los Centros de Educación Secundaria es algo 

cotidiano, si bien no se encuentra revestida de cierta cobertura institucional. Por ello, 



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