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quizás esta iniciativa promueva un cierto impulso para formalizar no sólo esa 

colaboración, sino algo igualmente importante para la mejora de la calidad de la 

enseñanza como es la organización y formalización de las actividades prácticas 

(créditos prácticos y Prácticum) de las diversas asignaturas que configuran la titulación. 

Entre los inconvenientes y limitaciones, los estudiantes manifiestan entre otros aspectos:  

a)  Los problemas de ajustar el trabajo desarrollado en el conjunto de la actividad de 

los estudiantes y los condicionantes académicos propios. Por ejemplo, la 

limitación temporal al tener que ser desarrollada en un cuatrimestre ha 

condensando en exceso un trabajo que requiere tiempo y reflexión. Un 

cuatrimestre, además, presidido por un período de prácticas que quizás haya 

limitado en exceso la dedicación al trabajo con los casos. 

b)  Las limitaciones laborales propias de los orientadores que nos ha obligado  a 

tener que desarrollar las sesiones con ellos durante las tardes con los 

inconvenientes y algunas quejas de los estudiantes que pertenecen al turno de 

mañana. 

c)  El escaso tiempo que según los estudiantes han tenido para trabajar con los 

profesionales es otro de los inconvenientes destacados. Hubieran deseado todos 

disponer de más tiempo para estar con ellos, pero no podíamos obligarles a 

permanecer más tiempo por razones obvias. 

d)  El excesivo número de alumnos (150) para el desarrollo de este trabajo presenta 

una dificultad añadida, sobre todo a la hora del seguimiento y profundización del 

trabajo realizado, del conocimiento del grupo y de los alumnos y su implicación 

en la tarea. 

e)  El escaso tiempo disponible para el desarrollo y evaluación del trabajo. 

Prácticamente el cuatrimestre se nos vino encima y es cierto que hubiera sido 

deseable al menos algunas sesiones para “reposar” y reflexionar sobre el trabajo 

realizado. 

f)  El deseo de un mayor reconocimiento del trabajo y esfuerzo realizado con la 

metodología del estudio de casos a la hora de quedar reflejado en la calificación 

final de la asignatura. Sus opiniones van en la línea de otorgar mayor porcentaje 

al trabajo con los casos que al ejercicio y actividades complementarias 

desarrolladas en clase a la hora de obtener la calificación. 

 

En cuanto al trabajo desarrollado en el seno del equipo de profesores y profesionales es 

preciso considerar, en términos generales, que la evaluación del desarrollo de este 

proyecto ha sido muy positiva a pesar del esfuerzo que ha supuesto en todos los 

ámbitos. En especial quisiéramos destacar el compromiso requerido desde el punto de 

vista de la coordinación permanente y seguimiento a diario del desarrollo de las clases.  

A pesar de que la participación de los orientadores no ha tenido contrapartida 

económica, siempre se han mostrado dispuestos a continuar con el proyecto. En  cuanto 

al trabajo de los profesores con los orientadores cabría señalar el ambiente de buena 

disposición para el trabajo y la sintonía respecto a los objetivos y modos de hacer, lo 

cual seguramente ha quedado reflejado en los resultados y valoraciones de los propios 

estudiantes. 

Los profesionales de la educación han podido comprobar la distancia existente entre el 

mundo académico y el de la práctica profesional. A veces mostraban su sorpresa, el 

desconocimiento o, cuando menos, la visión un tanto distorsionada de la realidad que 

tienen los estudiantes. Esta experiencia ha querido contribuir a paliar en la medida de lo 

posible esta situación. 



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