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Programación de Aula. Entre los elementos que conforman dicho documento (Título, 

introducción, objetivos, contenidos, actividades, metodología, evaluación, 

temporalización, recursos, bibliografía y anexos), nuestro trabajo centra su estudio en el 

aspecto metodológico porque entendemos que es uno de los aspectos que cobran 

especial importancia en la escuela actual caracterizada por la diversidad cultural y la 

cada vez mayor presencia de la violencia en los centros escolares. Circunstancias que, 

en nuestra opinión, pueden abordarse a través de la implementación de diferentes estilos 

de enseñanza, en los que la implicación y participación de los alumnos difiriere 

sustancialmente de unos a otros.     

En el momento actual, el desarrollo de competencias en la formación de maestros 

especialistas en EF debe seguir las directrices enunciadas en los documentos que 

regulan y orientan EEES, entre las que se encuentran la convivencia de las sesiones 

presenciales con las no presenciales y el aprendizaje autónomo de los alumnos. En esta 

línea Rico Vercher y Rico Pérez (2003:15) describen el aprendizaje del alumno 

universitario como: 

“una modalidad de aprendizaje en la que del alumno se responsabiliza de la organización de 

su trabajo, de la adquisición de conocimientos y los asimila a su propio ritmo”.  

 

2. OBJETIVOS 

  Identificar el tiempo empleado por los alumnos en la elaboración de un 

trabajo sobre al aplicación práctica de los Estilos de Enseñanza 

aplicados a la Educación Física. 

  Conocer el grado de dificultad que la elaboración del trabajo ha 

supuesto para los alumnos. 

 

 

3. MÉTODO Y PROCESO DE INVESTIGACIÓN 

El trabajo que presentamos constituye una experiencia que estamos 

desarrollando desde hace dos años con los alumnos de tercer curso de la asignatura de 

Educación Física y sus didáctica II de la titulación de Maestro especialista en Educación 

Física de la Universidad de Alicante. Los alumnos trabajan en grupos – de 3 ó 4 

miembros – y su tarea consiste en elaborar actividades de enseñanza-aprendizaje 

adecuadas para alumnos de educación primaria y desarrollarlas a través de dos estilos de 

enseñanza diferentes.  

Las competencias que pretendíamos desarrollar eran: 

1.  Capacidad para promover el aprendizaje autónomo del alumno 

2.  Capacidad para integrar los saberes disciplinares en propuestas didácticas 

3.  Capacidad para seleccionar, diseñar y aplicar contenidos adecuados a los 

diferentes niveles educativos  

4.  Capacidad para trabajar en equipo compartiendo conocimientos como medio 

de aprendizaje, respetando y asumiendo al mismo tiempo la opinión de los 

otros. 

 

El número de alumnos que han participado en la investigación es de 80, los  

matriculados en la asignatura Educación Física II del curso académico 2005/2006. 

Como instrumento de recogida de información hemos diseñando una encuesta de 

evaluación (Anexo I) en la que, a partir de categorías predeterminadas, los alumnos 

expresaron su opinión acerca de la dificultad y tiempo empleado en la realización del 

trabajo. 

 

4. ANÁLISIS Y EXPOSICIÓN DE LOS RESULTADOS 



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